Pag-aaral ng antas ng pagbagay ng mga first-graders sa buhay paaralan. Pagtitiyak ng eksperimento. Paglalarawan ng control group. Diagnosis ng pagbagay ng mga unang baitang sa paaralan: mga paraan ng pagsasagawa Paano matukoy ang antas ng pagbagay ng mga unang baitang sa paaralan
Pagtapak sa threshold ng paaralan, natagpuan ng bata ang kanyang sarili sa isang ganap na bagong mundo para sa kanya. Marahil ay matagal nang hinihintay ng bata ang sandaling ito, ngunit kailangan niyang umangkop sa isang bagong buhay, kung saan naghihintay sa kanya ang mga bagong hamon, kaibigan at kaalaman. Anong mga kahirapan ang maaaring magkaroon ng unang-grader sa pag-angkop sa paaralan? Kilalanin ang mga problema ng pagbagay ng mga unang baitang sa paaralan. Alamin kung paano tutulungan ang iyong anak na umangkop sa pag-aaral at malampasan ang mga hamon. Kakapasok lang ng baby mo Kindergarten? Basahin ang tungkol sa.
Ang mga bata ay hindi lahat ay umaangkop sa parehong paraan. May isang taong mabilis na sumali sa isang bagong koponan at kasama sa proseso ng pag-aaral, habang ang isang tao ay tumatagal ng oras.
Ano ang adaptasyon sa paaralan at sa anong mga salik ito nakasalalay?
Ang adaptasyon ay ang muling pagsasaayos ng katawan upang gumana sa pagbabago ng mga kondisyon. Ang pagbagay sa paaralan ay may dalawang panig: sikolohikal at pisyolohikal.
Kasama sa physiological adaptation ang ilang yugto:
- "Acute adaptation" (ang unang 2 - 3 linggo). Ito ang pinakamahirap na panahon para sa isang bata. Sa panahong ito, ang katawan ng bata ay tumutugon sa lahat ng bago na may malakas na pag-igting ng lahat ng mga sistema, bilang isang resulta kung saan noong Setyembre ang bata ay madaling kapitan sa mga sakit.
- Hindi matatag na kabit. Sa panahong ito, nakakahanap ang bata ng mga tugon sa mga bagong kondisyon na malapit sa pinakamainam.
- Ang panahon ng medyo matatag na pagbagay. Sa panahong ito, ang katawan ng bata ay tumutugon sa mga load na may mas kaunting stress.
Sa pangkalahatan, ang pagbagay ay tumatagal mula 2 hanggang 6 na buwan, depende sa mga indibidwal na katangian ng bata.
Ang paglabag sa pagbagay ay nakasalalay sa ilang mga kadahilanan:
Mga tampok ng pagbagay sa paaralan ng unang baitang, mga antas ng pagbagay sa paaralan
Ang bawat first-grader ay may kanya-kanyang katangian ng pagbagay sa paaralan. Upang maunawaan kung paano umaangkop ang isang bata, inirerekumenda na matutunan ang tungkol sa mga antas ng pagbagay sa paaralan:
Ang problema ng adaptasyon sa isang first-grader school - mga sanhi at palatandaan ng maladaptation
Ang disadaptation ay maaaring maunawaan bilang mga binibigkas na problema na hindi nagpapahintulot sa bata na matuto at ang paglitaw ng anumang mga paghihirap na nauugnay sa pag-aaral (pagkasira ng kaisipan at pisikal na kalusugan, kahirapan sa pagbabasa at pagsusulat, atbp.). Minsan mahirap mapansin ang maladjustment.
Ang pinakakaraniwang pagpapakita ng maladaptation:
Mga karamdaman sa pag-iisip:
- mahinang gana;
- Pagkapagod;
- Hindi naaangkop na pag-uugali;
- Sakit ng ulo;
- Pagduduwal;
- Paglabag sa bilis ng pagsasalita, atbp.
Neurotic disorder:
- Enuresis;
- Nauutal;
- mga neuroses obsessive states atbp.
Mga kondisyon ng asthenic:
Upang maging matagumpay ang adaptasyon ng unang baitang, kailangang tulungan ang bata. Dapat itong gawin hindi lamang ng mga magulang, kundi pati na rin ng mga guro. Kung ang bata ay hindi maaaring umangkop kahit na sa tulong ng mga magulang, ito ay kinakailangan upang humingi ng tulong mula sa isang espesyalista. Sa kasong ito, isang psychologist ng bata.
Ang proseso ng pagbagay ng isang first grader sa buhay paaralan ay nakakaapekto sa ilang bahagi ng kanyang buhay. Ito rin ang saklaw ng interpersonal na relasyon sa guro ng klase at sa mga kapantay; ang globo ng aktibidad na pang-edukasyon, na kinabibilangan ng asimilasyon ng kurikulum at mga patakaran ng buhay sa paaralan.
Upang ang diagnosis ng antas ng pagbagay ng mag-aaral sa buhay paaralan ay maging pinakakumpleto sa gawaing pananaliksik hindi lamang mga partikular na pamamaraan ang ginamit, kundi pati na rin ang mga pakikipag-usap sa guro ng klase, ang guro ng grupo ng pinahabang araw; paraan ng pagmamasid sa iba't ibang larangan ng aktibidad ng mga first-graders. Ang mga anyo ng trabaho ay nagbukas sa unang yugto ng aming pananaliksik.
Mula sa pakikipag-usap sa guro ng klase, ang mga sumusunod ay itinatag:
§ Sa klase 3 ang mga mag-aaral ay nakarehistro sa isang neurologist at umiinom ng mga sedative;
§ 1 mag-aaral ang umuulit sa unang baitang programa (nailipat mula sa ibang paaralan);
§ Hindi pantay na komposisyon ng edad ng klase. Ang edad ng mga bata ay nag-iiba mula 5.5 hanggang 8;
§ 1 ang mag-aaral ay pinalaki sa isang institusyong panlipunan ng kapakanan;
§ 6 na tao ang pinalaki hindi kumpletong pamilya(may nanay lang);
§ 1 tao mula sa isang malaking pamilya.
Sa panahon din ng pag-uusap, nalaman na ang pangunahing nagsisimula ng anumang mga salungatan at pag-aaway ay tatlong tao: dalawang mag-aaral na nasa ilalim ng pangangasiwa ng isang neurologist at isa na nanatili sa unang baitang para sa ikalawang taon.
Karamihan sa mga mag-aaral ay walang malubhang problema sa pag-master ng kurikulum at sa pakikipag-ugnayan sa mga kaklase. Ang mga pangunahing reklamo na may kaugnayan sa mag-aaral na nanatili para sa ikalawang taon, pati na rin sa mag-aaral na nakarehistro sa isang neurologist.
Sa simula ng mga aralin ay napakahirap na ituon ang atensyon ng mga mag-aaral sa gawain. Ang pagtaas ng aktibidad ng motor, ang mabilis na pagkapagod ay humahadlang din sa proseso ng trabaho.
Kinumpirma ng guro ng extended day group ang pagkakaroon ng mga negatibong pagpapakita sa itaas sa pag-uugali ng mga mag-aaral.
Bilang resulta ng obserbasyon, ang mga sumusunod na resulta ay nakuha:
1. Sa simula ng aralin, may ilang motor disinhibition. Tumagal ng humigit-kumulang sampung minuto para makapagtatag ang guro ng klase ng isang kapaligirang nagtatrabaho sa silid-aralan, na tumagal ng hindi hihigit sa 15-20 minuto. Pagkatapos ay nagsimulang mawala ang atensyon ng mga bata, muling tumaas ang aktibidad ng motor.
2. Pagkatapos ng pisikal na minuto, mga pagsasanay sa paghinga, bahagyang bumuti ang kalagayan ng mga mag-aaral, ngunit hindi nagtagal.
3. Sa mga aralin sa matematika, ang mga mag-aaral ay nagkaroon ng mga problema sa pagbibilang ng mga cell. Kinailangang ulitin ng guro ang gawain nang maraming beses, at iilan lamang sa mga mag-aaral ang nakagawa ng gawaing ito. Sa mga aralin ng pagsulat, ang mundo sa paligid natin, ang mga ganitong problema ay hindi lumitaw.
4. Kapag nagtatayo ng mga mag-aaral na pumunta sa canteen, para sa paglalakad, para sa karagdagang mga klase, lumitaw din ang mga komplikasyon. Ang mga bata ay tumakbo, sumigaw at hindi narinig ang mga salita ng guro at tagapagturo.
5. Sa silid-kainan, ang karamihan sa mga mag-aaral ay kumilos nang normal. Dalawang lalaki lamang ang paminsan-minsan ay nagsimulang kumilos. Sa mga pahinga at paglalakad, ang pag-uugali ng mga bata ay literal na nawalan ng kontrol (pagsigawan, pagtakbo, mga salungatan). Halos imposibleng harapin ito.
6. Karamihan sa mga salungatan ay kinasasangkutan ng mga mag-aaral mula sa listahan ng "problema". Ngunit din, medyo madalas, may mga pag-aaway sa pagitan ng iba pang mga mag-aaral sa klase.
Upang masuri ang katayuan sa lipunan ng bawat bata sa klase, pati na rin upang matukoy ang saloobin ng mga mag-aaral patungo sa paaralan, ang isang bilang ng mga pamamaraan ng diagnostic ay pinili sa susunod, ikalawang yugto ng pag-aaral. Sa ikatlong yugto, ang pananaliksik mismo ay naganap.
Sociometry. Pamamaraan "Dalawang bahay" (Appendix 1).
Batay sa datos na nakuha, tatlong grupo ng mga mag-aaral ang pinagsama-sama: ginusto, tinanggap at tinanggihan. Ang pamantayan para sa pagtukoy sa unang pangkat ay ang pamamayani ng mga positibong pagpipilian kaysa sa pinakamababa sa mga negatibo, o ang kumpletong kawalan ng mga ito. Kasama sa pangalawang grupo ang mga lalaki na ginawa ang pantay na halalan o may bahagyang bentahe sa isa sa mga partido. Kasama sa ikatlong grupo ang mga lalaki na ang bilang ng mga negatibong pagpipilian ay nanaig sa mga positibo o sa kumpletong kawalan ng mga ito.
Talahanayan Blg. 1
sa paraan ng "Dalawang bahay"
kanin. 1. Mga tagapagpahiwatig katayuang sosyal unang baitang
sa paraan ng "Dalawang bahay"
Tulad ng makikita mula sa diagram na ipinakita sa Fig. 1, halos pantay ang hinati ng mga posisyon.
Upang maniwala sa mga resulta ng pamamaraang ito, isa pang pamamaraan ng sociometric ang isinagawa, sa tulong kung saan nalaman hindi lamang ang saloobin sa mga kapantay, kundi pati na rin sa sarili.
Pamamaraan "Hagdan" (Appendix 2).
Ang nakuhang datos ay nagbigay-daan din sa amin na hatiin ang mga mag-aaral sa tatlong nabanggit na grupo. Ang pamantayan para sa pag-uugnay sa isa o ibang posisyon ay humigit-kumulang pareho.
Ang isang natatanging tampok ng diskarteng ito ay ang mga mag-aaral ay kailangang italaga hindi sa isa sa dalawang grupo, ngunit sa isa sa tatlo. Ang mga resulta ay binigyang-kahulugan bilang mga sumusunod. Kasama sa listahan ng mga ginusto ang mga mag-aaral na nakararami sa mga positibong pagpipilian (paglalagay sa pinakamataas at gitnang "mga antas". Kasama sa grupo ng mga tinanggap na mag-aaral ang mga mag-aaral na ang bilang ng mga positibong pagpipilian at negatibong mga pagpipilian ay nasa parehong antas o may isang bahagyang namamayani ng positibo o negatibo Ang huling grupo, tinanggihan, kasama ang mga na ang bilang ng mga negatibong pagpipilian ay nangingibabaw.
Tandaan: Karamihan sa mga estudyante ay inilalagay ang kanilang mga sarili sa gitnang posisyon.
Numero ng talahanayan 2
Mga tagapagpahiwatig ng katayuan sa lipunan ng mga first-graders ayon sa pamamaraang "Hagdan".
Medyo nagbago ang larawan.
kanin. 2. Mga tagapagpahiwatig ng katayuan sa lipunan ng isang unang baitang ayon sa pamamaraang "Hagdan".
Upang mas madaling ihambing ang mga resulta ng dalawang pamamaraan, Fig. 3., na ipinakita sa anyo ng isang diagram.
kanin. 3. Paghahambing na pagsusuri dalawang sociometric na pamamaraan
Ang panloob na singsing ng diagram ay ang mga resulta ng unang pamamaraan, ang panlabas na singsing ay ang pangalawa.
Malinaw na ipinapakita ng figure kung paano nagbago ang ratio ng tatlong posisyon. Kapansin-pansing tumaas ang bilang ng mga gustong mag-aaral at bahagyang bumaba ang bilang ng mga tinanggihan. Hindi gaanong nagbago ang porsyento ng mga batang tinanggap.
Batay sa mga resulta ng dalawang isinagawang pamamaraan, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit:
§ Ang karamihan ng mga mag-aaral ay lubos na matagumpay na nakikipag-ugnayan sa mga kaklase;
§ Tungkol sa ilang mga bata, hindi lahat ng mga mag-aaral sa wakas ay nagpasya sa kanilang saloobin sa kanila;
§ Isang bilang ng mga mag-aaral (4 na tao) ang matatag na nagtakda ng kanilang mga posisyon sa listahan ng mga tinanggihan. Dalawa sa kanila ay mula sa isang grupo ng mga problemang estudyante sa klase.
§ Isang grupo ng mga mag-aaral ang nagpapanatili ng mga posisyon sa mga gustong listahan.
Para sa isang mas kumpletong larawan sa lugar na ito ng pananaliksik, ang pamamaraan ng R.S. Nemov "Ano ako?" (Appendix 3).
Ang mga resultang nakuha ay ipinapakita sa ibaba sa talahanayan Blg. 3.
Talahanayan Blg. 3
kanin. 4. Mga tagapagpahiwatig ng saloobin sa sarili ng isang first-grader
Mga Tala: Tatlong mag-aaral na pare-parehong nagraranggo sa tinanggihang grupo ay nagbigay ng mataas na rating sa kanilang sarili.
Ang mga resulta ng unang dalawang pamamaraan ay hindi sumasang-ayon sa data na nakuha sa huling variant. Maraming mga lalaki ang may napakataas na pagpapahalaga sa sarili, napakahusay nilang tinatrato ang kanilang sarili. Sa proseso ng pagsasagawa, halos lahat ng mga mag-aaral ay sumagot ng ilang mga posisyon sa form nang walang pag-aalinlangan sa mahabang panahon.
Ang sitwasyon sa pangkat ng klase, sa pangkalahatan, ay hindi masama, ngunit hindi pa rin ito matatawag na matatag. Ang katayuan sa lipunan ng apat na estudyante ay napakababa, ngunit sinusuri nila ang kanilang sarili nang lubos na positibo.
Pagkilala sa saloobin ng bata sa paaralan.
Upang masuri ang saloobin ng bata sa paaralan, upang matukoy kung nabuo ang panloob na posisyon ng mga mag-aaral at kung anong motibo ang namamayani sa aktibidad, maraming mga pamamaraan ang isinagawa. Ang gawain ay isinagawa kasama ang buong klase, dahil ang lahat ay maaaring magkaroon ng mga problema, sa kabila ng panlabas na kanais-nais na sitwasyon. Maaaring itago ang mga problema.
Ang paraan ng mga pangungusap na hindi natapos (Appendix 4).
Ang mga mag-aaral ay hindi nakaranas ng anumang problema habang tinatapos ang gawain. Ang pangkalahatang emosyonal na background ay positibo.
Upang gawing mas kumpleto at mataas ang kalidad ng interpretasyon, binibilang ang bilang ng mga positibo, neutral at negatibong sagot para sa bawat pangungusap. Sa pangkalahatan, ang pangkalahatang dinamika ng mga tugon ay positibo, na nagpapahiwatig ng isang positibong saloobin sa paaralan, guro at mga klase.
Ayon sa ilang mga parameter, sa ilang mga pangungusap, isang negatibong pagtatasa ang lumitaw sa mga bata na, bilang isang patakaran, ay hindi nagiging sanhi ng halos anumang mga reklamo mula sa panig ng asimilasyon ng materyal at pag-uugali sa silid-aralan.
Ang mga positibong sagot ay ibinigay din ng mga batang nahihirapan sa larangan ng pagpipigil sa sarili at pagkabisado sa kurikulum.
Pagpapasiya ng pagbuo ng "panloob na posisyon ng mag-aaral" sa mga nakababatang mag-aaral (Appendix 5).
Ang mga resulta ng pamamaraang ito ay ipinakita sa ibaba sa talahanayan Blg. 4.
Talahanayan Blg. 4
Mga Tala:
1 mag-aaral, na may karaniwang nabuong panloob na posisyon, ay may malaking kahirapan sa pag-aaral.
Gayundin, ang mga resulta ng isa pang mag-aaral ay nagdududa, dahil, ayon sa mga resulta ng mga diagnostic, ang kanyang posisyon bilang isang schoolboy ay hindi nabuo, ngunit ang mag-aaral ay may oras sa lahat ng mga paksa at ang kanyang pag-uugali ay hindi kasiya-siya.
kanin. 5. Mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral
Pagpapasiya ng dominasyon ng cognitive o play motive ng bata (Appendix 6).
Sa proseso ng pagbabasa ng kuwento, dalawang paghinto ang ginawa sa mga pinakakagiliw-giliw na sandali. Parehong beses, halos lahat ng mga bata (maliban sa dalawang tao) ang pumili ng laro. Ipinahihiwatig nito ang pangingibabaw ng motibo sa paglalaro kaysa sa nagbibigay-malay.
Ang pagbubuod ng mga resulta ng pag-aaral ng lahat ng mga diagnostic na isinagawa sa yugtong ito, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit:
§ Sa pangkalahatan, ang mga mag-aaral ay may positibong saloobin sa paaralan, guro, at pag-aaral;
§ Ang posisyon ng isang mag-aaral ay nabuo sa karamihan ng mga mag-aaral, na nagpapahiwatig din ng positibong dinamika sa proseso ng pagbagay;
§ Dahil ang mga aktibidad sa pag-aaral ay ganap na bago para sa mga unang baitang, natural na gusto nilang maglaro ng higit pa kaysa magtrabaho nang husto sa silid-aralan;
§ Ang mga pangunahing paghihirap sa proseso ng pagbagay sa buhay paaralan para sa mga first-graders ay ang relasyon sa mga kapantay;
§ Dahil sa mataas na pisikal na aktibidad at pisikal na pagkapagod, may ilang mga problema sa mastering ng kurikulum, lalo na dahil sa hindi sapat na konsentrasyon ng atensyon.
Ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na bumuo ng isang programa upang gawing normal ang interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga first-graders, pati na rin upang patatagin ang mga pagpapakita ng motor, upang madagdagan ang konsentrasyon ng pansin sa proseso ng aktibidad ng nagbibigay-malay.
Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba
Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.
Nai-post sa http://allbest.ru
Panimula
Kabanata 1. Theoretical substantiation ng adaptasyon ng mga nakababatang estudyante
1.1 pangkalahatang katangian mga bata sa edad ng elementarya
1.2 Mga katangian ng pagbagay sa paaralan ng isang nakababatang estudyante
1.3 Ang konsepto ng maladaptation sa paaralan, mga sanhi
Kabanata 2. Diagnosis ng antas ng pagbagay ng mga nakababatang estudyante
2.1 Organisasyon ng pag-aaral, paglalarawan ng mga pamamaraan
2.1.2 "Paint" na pamamaraan
2.1.3 Paraan "Pag-uuri"
2.1.4 Pamamaraan "Pagsubok sa mga larawan"
2.1.5 Talatanungan para sa mas batang mga mag-aaral
2.2 Mga resulta ng empirikal na pag-aaral
2.2.1 Projective drawing technique "Ano ang gusto ko sa paaralan"
2.2.2 "Paint" na pamamaraan
2.2.3 Paraan "Pag-uuri"
2.2.4 Paraan "Pagsubok sa mga larawan"
2.2.5 Talatanungan
2.3 Paggamit ng mga laro
2.4 Organisasyon at mga prinsipyo ng pagsasagawa ng mga klase
Konklusyon
Listahan ng ginamit na panitikan
Mga aplikasyon
Panimula
Kaugnayan ng pag-aaral: Ang mga unang taon ng edukasyon ay maaaring matukoy kung minsan ang buong kasunod na buhay paaralan ng bata. Sa oras na ito, ang mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng mga may sapat na gulang, ay gumagawa ng mga mahahalagang hakbang sa kanyang sariling pag-unlad.
Ang panahong ito ay itinuturing na parehong mahirap para sa mga bata na pumasok sa paaralan sa edad na anim at pito. Tulad ng ipinakita ng mga obserbasyon ng mga physiologist, psychologist at guro, sa mga unang baitang mayroong mga bata na, dahil sa mga personal na psychophysiological na katangian, ay nahihirapang umangkop sa mga bagong kondisyon para sa kanila, bahagyang nakayanan lamang nila ang iskedyul ng trabaho at kurikulum.
Sa ilalim ng sistemang klasikal na edukasyon, ang mga batang ito ay karaniwang nabubuo bilang paurong at umuulit.
Ang simula ng pag-aaral para sa lahat ng mga bata - matinding stress. Kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan, isang malaking pagbabago ang magsisimulang maganap sa kanyang buhay.
Ang lahat ng mga bata, kasama ang labis na damdamin ng kagalakan, pagmamataas o sorpresa tungkol sa lahat ng nangyayari sa isang institusyong pang-edukasyon, ay nakakaranas ng pagkabalisa, pagkalito, pag-igting.
Ang ilan sa mga unang baitang ay maaaring maging maingay, maingay, kung minsan ay hindi matulungin sa panahon ng mga klase, nagagawa nilang kumilos nang bastos sa mga guro: maging matapang, paiba-iba.
Ang natitira ay medyo napipigilan, mahiyain, subukang manatiling hindi mahalata, huwag makinig kapag sila ay tinanong, sa kaunting pagkabigo o pangungusap maaari silang umiyak.
Ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay dapat na mature sa physiological at social terms, dapat niyang maabot ang isang tiyak na antas ng mental at emosyonal-volitional development. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay nangangailangan ng isang tiyak na stock ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin, ang pagbuo ng pinakasimpleng mga konsepto.
Ang isang positibong saloobin sa pag-aaral, ang kakayahang mag-regulate ng sarili sa pag-uugali ay itinuturing na mahalaga.
Ang tanong tungkol sa pagbagay ng mga first-graders sa paaralan ay isinasaalang-alang ni L.M. Kostina.
Hinahangad niyang matukoy ang posibilidad na maimpluwensyahan ang adaptasyon sa paaralan sa pamamagitan ng pagwawasto sa antas ng pagkabalisa sa mga bata gamit ang pamamaraan ng non-directive play therapy sa panahon kung kailan nasa mga institusyong preschool ang hinaharap na mga unang baitang.
Ayon sa data, ang isang konklusyon ay ginawa tungkol sa pagiging epektibo ng paraan ng therapy ng laro sa pagwawasto ng mataas na pagkabalisa sa mga preschooler, na nagbibigay ng pagkakataon na mapataas ang kanilang antas ng pagbagay sa paaralan at pagganap sa akademiko sa unang baitang.
Uskovoi M.V. isang pagsusuri ng mga katangian ng pangunahing pagbagay ng mga first-graders sa paaralan ay isinagawa, pagkatapos ay napagpasyahan na ang antas ng maladjustment ay lubos na naiimpluwensyahan, pangunahin, ng hyperkinetic syndrome, inertia sistema ng nerbiyos, hindi kahandaan para sa paaralan, hindi sapat na arbitrariness ng mga pag-andar ng pag-iisip, pati na rin ang kanilang kumbinasyon sa bawat isa.
Ang layunin ng aming pag-aaral ay pag-aralan ang mga tampok ng pag-diagnose ng mga kakayahang umangkop sa mas batang mga mag-aaral na may mga elemento ng pagsasanay.
Upang makamit ang layunin, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:
1. Isaalang-alang ang mga konsepto ng "adaptation" at "disadaptation".
2. Suriin ang mga anyo at antas ng adaptasyon.
3. Upang pag-aralan ang mga tampok ng kakayahang umangkop sa mga mas batang mag-aaral na may mga elemento ng pagsasanay.
Ang layunin ng pag-aaral ay mga bata sa edad ng elementarya.
Ang paksa ng pag-aaral ay ang mga tampok ng pag-diagnose ng mga kakayahang umangkop sa mga batang mag-aaral na may mga elemento ng pagsasanay.
Pananaliksik hypothesis: napapanahong pagpapasiya ng antas ng pagbagay ng bata sa paaralan at ang paglikha ng mga kinakailangang sikolohikal na kondisyon ay binabawasan ang antas ng maladaptation sa paaralan.
Kabanata 1. Theoretical substantiation ng adaptasyon ng mga nakababatang estudyante
1.1 Pangkalahatang katangian ng mga bata sa edad ng elementarya
Ang mga hangganan ng edad ng elementarya, na kasabay ng panahon ng pag-aaral sa elementarya, ay kasalukuyang yugto ay itinatag mula 6-7 hanggang 9-10 taon. Sa oras na ito, ang kasunod na pisikal at psychophysiological na pag-unlad ng bata ay nagaganap, na nagbibigay ng pagkakataon para sa regular na pag-aaral.
Una sa lahat, ang gawain ng utak at nervous system ay napabuti. Ayon sa data ng mga physiologist, sa edad na 7, ang cortex hemispheres itinuturing na mature. Ngunit ang di-kasakdalan ng regulatory function ng cortex ay ipinahayag sa mga katangian ng pag-uugali, organisasyon ng aktibidad at emosyonal na globo na katangian ng mga bata sa edad na ito: ang mga bata sa edad ng elementarya ay madaling magambala, hindi makapag-concentrate nang mahabang panahon. , sila ay, bilang isang panuntunan, nasasabik, emosyonal.
Sa edad ng elementarya, maaaring masubaybayan ng isa ang hindi pagkakapantay-pantay ng pag-unlad ng psychophysiological sa iba't ibang mga bata. Ang mga pagkakaiba sa rate ng pag-unlad ng mga lalaki at babae ay nagpapatuloy din: ang mga batang babae, bilang panuntunan, ay nauna sa mga lalaki. Bilang isang resulta, maraming mga may-akda ang naghinuha na, sa katunayan, sa mas mababang mga grado, ang mga bata na may iba't ibang edad ay nakaupo sa parehong mesa: sa karaniwan, ang mga lalaki ay mas bata kaysa sa mga babae sa pamamagitan ng isang taon at kalahati, sa kabila ng katotohanan na ang pagkakaiba na ito ay hindi. kasinungalingan sa edad ng kalendaryo. Sapogova E. E. Sikolohiya ng pag-unlad ng tao: Pagtuturo. / E. E. Sapogova - M .: Aspect Press, 2010. - P. 54
Nangunguna ang aktibidad sa edukasyon sa edad ng elementarya. Tinutukoy nito ang pinakamahalagang pagbabagong nagaganap sa pag-unlad ng psyche ng bata sa yugtong ito ng edad. Sa loob ng balangkas ng aktibidad na pang-edukasyon, ang mga sikolohikal na neoplasma ay nabuo, na nagpapakilala sa karamihan mahahalagang tagumpay sa pag-unlad ng mga batang mag-aaral at ang pundasyon na nagsisiguro ng pag-unlad sa susunod na yugto ng edad.
Sa buong edad ng elementarya, isang ganap na bagong uri ng relasyon sa ibang tao ang nabuo. Ang hindi nagkakamali na awtoridad ng isang may sapat na gulang ay unti-unting nawawala, ang mga bata sa parehong edad ay nagiging malaking kahalagahan para sa sanggol, at ang papel ng komunidad ng mga bata ay tumataas.
Kaya, ang mga gitnang neoplasma ng edad ng elementarya ay:
isang qualitatively bagong antas ng pag-unlad ng arbitrary na regulasyon ng pag-uugali at aktibidad;
Pagninilay, pagsusuri, panloob na plano ng aksyon;
pagbuo ng isang bagong nagbibigay-malay na saloobin sa katotohanan;
Oryentasyon ng peer group.
Kaya, alinsunod sa konsepto ng E. Erickson, ang edad na 6-12 taon ay itinuturing na isang panahon para sa paglipat ng sistematikong kaalaman at kasanayan sa bata, na tinitiyak ang pamilyar sa buhay ng pagtatrabaho. Mizherikov V.A. Panimula sa aktibidad ng pedagogical / V.A. Mizherikov, T. A. Yuzefavichus. - M .: Rospedagency, 2009. - P. 114
Marahil ang pinakamahalagang neoplasma ay lumilitaw sa lahat ng larangan ng pag-unlad ng kaisipan: ang talino, personalidad, at mga relasyon sa lipunan ay binago. Ang espesyal na kahalagahan ng aktibidad na pang-edukasyon sa prosesong ito ay hindi ibinubukod ang katotohanan na ang mag-aaral mas batang edad aktibong kasangkot sa iba pang mga uri ng trabaho, sa proseso kung saan ang mga bagong tagumpay ng sanggol ay napabuti at pinalakas.
Ang pagiging tiyak ng edad ng elementarya ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga layunin ng aktibidad ay pangunahing itinakda ng mga matatanda sa mga bata. Tinutukoy ng mga guro at magulang kung ano ang maaari at hindi maaaring gawin sa bata, anong mga gawain ang dapat ibigay sa kanila, kung anong mga patakaran ang dapat sundin.
Ang isang tipikal na ganoong sitwasyon ay ang pagtupad ng isang gawain ng isang bata. Kahit na sa mga bata na, na may espesyal na pagnanais, ay nagsasagawa upang matupad ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, may mga madalas na kaso kapag ang mga bata ay hindi makayanan ang gawain, dahil sa ang katunayan na hindi nila pinagkadalubhasaan ang kakanyahan nito, biglang nawala ang kanilang paunang interes sa gawain, o nakalimutan lang na tapusin ito sa termino. Ang mga paghihirap na ito ay maiiwasan kung, kapag ipinagkatiwala sa mga lalaki ang isang bagay, sundin ang ilang mga patakaran.
Kung ang isang bata sa edad na 9-10 ay nagtatatag ng palakaibigang relasyon sa isang tao mula sa kanyang klase, nangangahulugan ito na alam ng bata kung paano bumuo ng mga relasyon sa mga kapantay, mapanatili ang mga relasyon sa loob ng mahabang panahon, na ang komunikasyon sa kanya ay mahalaga din at kawili-wili sa isang tao . Sa pagitan ng edad na 8 at 11 para sa mga bata, ang mga tumulong sa kanila, tumugon sa kanilang mga kahilingan at nagbabahagi ng kanilang mga interes ay itinuturing na mga kaibigan. Sa layunin ng pagbuo ng kapwa pakikiramay at pagkakaibigan, ang mga sumusunod na katangian ay nagiging makabuluhan: kabaitan at pagkaasikaso, kalayaan, tiwala sa sarili, katapatan.
Bilang ang bata masters paaralan katotohanan, siya ay nagsisimula upang bumuo ng isang sistema ng mga personal na relasyon sa silid-aralan. Ito ay batay sa direktang emosyonal na relasyon na nangingibabaw.
Sa ilang mga domestic psychologist, ang mga pinakamahalagang kondisyon ay pinili, na nagbibigay ng pagkakataon para sa isang may sapat na gulang na mabuo sa isang bata ang kakayahang malayang pamahalaan at kontrolin ang kanyang sariling pag-uugali. Ang mga kundisyong ito ay:
1) isang malakas at epektibong motibo ng pag-uugali;
2) paghihigpit na layunin;
3) ang paghahati ng isang assimilated na kumplikadong anyo ng pag-uugali sa medyo independyente at maliliit na aksyon;
4) panlabas na paraan, na isang suporta sa proseso ng mastering pag-uugali. Psychology sa XXI century: mga materyales ng III Intern. siyentipiko-praktikal. conf. (Nov 30, 2011) : Sat. siyentipiko tr. / Sentro para sa Siyentipiko mga kaisipan; sa ilalim ng siyentipiko ed. A. E. Slinko. - M.: PERO, 2011. - S. 98
Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali ng isang bata ay ang pakikilahok ng isang may sapat na gulang na namamahala sa mga pagsisikap ng bata at nagbibigay ng paraan ng mastery.
Mula sa mga unang minuto, ang bata ay kasama sa proseso ng interpersonal na pakikipag-ugnayan sa mga kaklase at guro. Sa buong edad ng elementarya, ang pakikipag-ugnayang ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang partikular na dinamika at mga pattern ng pag-unlad. Ang pag-unlad ng ilang mga proseso ng psyche ay isinasagawa sa isang naibigay na edad.
Ang kakayahan ng bata na pag-aralan at pag-iba-iba ang mga bagay na kanyang nakikita ay direktang konektado sa pagbuo ng isang mas kumplikadong uri ng aktibidad sa kanya kaysa sa pandamdam at pagkakaiba ng mga indibidwal na kagyat na katangian ng mga bagay. Ganitong klase aktibidad, na, bilang panuntunan, ay tinatawag na pagmamasid, ay lalo na masinsinang nabuo sa proseso ng pagtuturo sa paaralan. Sa mga aralin, natatanggap ng mag-aaral, at pagkatapos nito ay nakapag-iisa niyang binabalangkas ang mga gawain ng pagdama ng iba't ibang mga halimbawa at mga manwal nang detalyado.
Dahil sa lahat ng ito, nagiging may layunin ang pang-unawa. Sistematikong ipinapakita ng guro sa mga bata ang mga paraan ng pagsusuri o pakikinig sa mga bagay at penomena. Pagkatapos nito, ang bata ay maaaring magplano ng gawain ng pang-unawa sa kanyang sarili at sadyang isagawa ito alinsunod sa mga plano, upang paghiwalayin ang pangunahing mula sa pangalawa, upang magtatag ng isang hierarchy ng pinaghihinalaang mga palatandaan, at iba pa. Ang ganitong pang-unawa, na nagsasama-sama sa iba pang mga uri ng aktibidad na nagbibigay-malay, ay nagiging may layunin at arbitraryong pagmamasid. Kung ang isang bata ay nakabuo ng pagmamasid sa isang sapat na antas, pagkatapos ay maaari nating pag-usapan ang kanyang pagmamasid bilang isang espesyal na kalidad ng kanyang pagkatao. Tulad ng ipinapakita ng maraming pag-aaral, pangunahing edukasyon ang mahalagang katangiang ito ay maaaring paunlarin sa malaking lawak sa lahat ng mga bata sa edad ng elementarya.
1.2 Mga katangian ng pagbagay sa paaralan ng isang nakababatang estudyante
Maraming kahulugan ang adaptasyon sa paaralan. Bilang isang halimbawa ng tradisyonal na kahulugan, maaaring banggitin ang kahulugan ng M.V. Si Maksimova, na binibigyang kahulugan ang adaptasyon sa paaralan bilang proseso ng pagpasok ng isang bata sa isang bagong sitwasyong panlipunan ng pag-unlad. Ang isang pagsusuri sa dayuhan at lokal na panitikan ay nagpapakita na ang terminong "school maladaptation" o ("school inadaptation") ay talagang tumutukoy sa anumang mga paghihirap na mayroon ang isang bata sa proseso ng pag-aaral.
AT modernong lipunan may matinding tanong kung paano matutulungan ang isang hinaharap o kasalukuyang first-grader na matagumpay na umangkop sa mga bagong kondisyon ng paaralan. Kakaiba man ito, ngunit ngayon ang pag-aaral ay nakaka-stress na sitwasyon para sa sinumang mag-aaral, at lalo na sa unang baitang. Ito ay maaaring dahil sa mga bagong microsocial na kondisyon.
Ang Microsociety ay isang partikular na komunidad ng teritoryo na kinabibilangan ng kapitbahayan, pamilya, mga grupo ng kapantay, iba't ibang uri ng estado, relihiyon, pampubliko, pang-edukasyon at pribadong organisasyon, at siyempre iba't ibang mga impormal na grupo ng mga residente. Semenaka S.I. Socio-psychological adaptation ng bata sa lipunan. - M.: ARKTI, 2012. - S. 32 Samakatuwid, anuman pagkabata nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng sensitivity, kahinaan sa iba't ibang microsocial na kapaligiran. Samakatuwid, para sa isang bata sa unang baitang, ang kanyang pamilya ay may mahalagang papel sa proseso ng pagbagay, dahil maaari niyang palaging suportahan ang bata, tumugon at tumulong sa anumang bagay.
Ang mga pangunahing positibong salik ng microsocial na kapaligiran ng pamilya ay dapat na i-highlight: ang iba't ibang mga phenomena at mga bagay na nakapaligid sa bata; positibong emosyonal na komunikasyon sa lahat ng miyembro ng pamilya, na humahantong sa indibidwal na atensyon sa mga tampok nito. Bilang karagdagan sa mga positibong kadahilanan, kinakailangang i-highlight ang mga negatibong salik ng microsocial na kapaligiran: ang pagkakamali ng pagpapalaki sa pamilya ng bata; paglabag sa mga relasyon at pag-unawa sa pamilya; kawalan ng kakayahan upang malaman ang mga kinakailangang punto sa oras at higit pa.
Ang lahat ng mga negatibong salik sa itaas ay maaaring humantong sa mga sakit sa somatic at mental ng bata. Ang mga sanhi ng mga sakit ay maaaring ang katotohanan na mayroong isang malupit na paggamot sa bata; isang hadlang sa komunikasyon sa pagitan ng ama at anak, o limitadong impluwensya ng ama sa pagpapalaki ng pamilya; negatibong interpersonal na relasyon sa pagitan ng mag-asawa; mga sitwasyon ng salungatan sa pamilya; hindi pagkakapare-pareho sa pagitan ng mga magulang ng ilang mga kinakailangan para sa bata at higit pa.
Sa panahon ng adaptasyon, ang krisis ng pitong taon ay gumaganap ng malaking papel. Sa panahong ito, ang bata ay nakakaranas ng isang pagbabago sa kanyang buhay, at bilang isang resulta, ito ay humantong sa isang pagbabago sa emosyonal na kawalang-tatag. Samakatuwid, ang pamilya ay dapat maging mapagbantay sa panahong ito para sa bata.
Mayroong ilang mga pag-uuri ng pagbagay, ngunit ang pinakamainam na pag-uuri, sa aming opinyon, ay ang pag-uuri ayon sa A.L. Wenger. Isinasaalang-alang niya ang pagbagay ng bata sa paaralan at tinukoy ang tatlong antas ng pagbagay ng mga unang baitang: mataas, katamtaman at mababang antas pagbagay. Psychology sa XXI century: mga materyales ng III Intern. siyentipiko-praktikal. conf. (Nov 30, 2011) : Sat. siyentipiko tr. / Sentro para sa Siyentipiko mga kaisipan; sa ilalim ng siyentipiko ed. A. E. Slinko. - M. : PERO, 2011. - S. 105
Mataas na lebel
Ang mag-aaral ay may positibong saloobin sa paaralan, ang mga kinakailangan ay sapat na pinaghihinalaang;
Ang materyal na pang-edukasyon ay madaling sumisipsip, malalim at ganap, matagumpay na nalulutas ang mga kumplikadong problema;
Nakikinig nang mabuti sa guro;
Nagsasagawa ng mga order nang walang panlabas na kontrol;
Nagpapakita ng malaking interes sa akademikong gawain(laging naghahanda para sa lahat ng aralin).
Gumagawa ng mga pampublikong takdang-aralin nang maluwag sa loob at tapat;
Sumasakop sa isang paborableng posisyon sa katayuan sa klase.
Average na antas
Ang mag-aaral ay may positibong saloobin sa paaralan, ang kanyang pagdalo ay hindi nagiging sanhi ng negatibong damdamin;
Naiintindihan ng mag-aaral ang materyal na pang-edukasyon kung ipapaliwanag ito ng guro nang detalyado at malinaw;
Pinagsasama ang pangunahing nilalaman ng mga programa sa pagsasanay, nakapag-iisa na nalulutas ang mga tipikal na gawain;
Puro at matulungin kapag nagsasagawa ng mga gawain, mga tagubilin, mga tagubilin mula sa isang may sapat na gulang, ngunit napapailalim sa kontrol sa kanyang bahagi;
Siya ay puro lamang kapag siya ay abala sa isang bagay na kawili-wili para sa kanya;
Paghahanda para sa mga aralin at paggawa ng araling-bahay halos palagi;
Gumaganap ng mga pampublikong tungkulin nang buong tapat;
Marami siyang kaklase na kaibigan.
Mababang antas
Ang mag-aaral ay may negatibo o walang malasakit na saloobin sa paaralan;
Madalas na nagrereklamo ng kalusugan, na pinangungunahan ng isang nalulumbay na kalooban;
May mga sistematikong paglabag sa disiplina;
Natututo siya ng materyal sa paaralan sa mga fragment;
Ang independiyenteng trabaho sa aklat-aralin ay mahirap;
Hindi nagpapakita ng interes kapag nagsasagawa ng mga independiyenteng gawaing pang-edukasyon;
Hindi regular na naghahanda para sa mga aralin, nangangailangan ito ng patuloy na pagsubaybay, sistematikong paalala at insentibo mula sa guro at mga magulang;
Ang kahusayan at atensyon ay pinananatili sa mga pinahabang paghinto para sa pahinga;
Upang maunawaan ang bago at malutas ang mga problema ayon sa modelo, nangangailangan ito ng makabuluhang tulong sa edukasyon mula sa mga guro;
Gumaganap ng mga pampublikong takdang-aralin sa ilalim ng kontrol, nang walang labis na pagnanais, pasibo;
May kakaunting kaibigan sa paaralan. Biragov B.C. Ang problema ng pagbagay ng personalidad sa proseso ng edukasyon ng unibersidad // Bulletin of the University ( Pambansang Unibersidad pamamahala). 2009. -№4. - p. 17-19
Ang Stage 1 ay nagpapahiwatig, kapag bilang tugon sa buong kumplikado ng mga bagong impluwensya na nauugnay sa simula ng sistematikong pag-aaral, halos lahat ng mga sistema ng katawan ay tumutugon sa isang marahas na reaksyon at makabuluhang stress. Ang "pisyolohikal na bagyo" na ito ay tumatagal nang sapat - 3 linggo.
Stage 2 - isang hindi matatag na pagbagay, kapag ang katawan ay naghahanap at nakahanap ng ilang pinakamainam (o malapit sa pinakamainam) na mga opsyon para sa mga reaksyon sa mga epektong ito. Ang panahong ito ay tumatagal ng mga 2 linggo.
Ang Stage 3 ay isang panahon ng medyo matatag na pagbagay, kapag ang katawan ay nakahanap ng pinaka-angkop na mga opsyon para sa pagtugon sa pagkarga, na nangangailangan ng mas kaunting stress sa lahat ng mga sistema. Anuman ang gawain ng isang mag-aaral, maging ito man ay gawaing pangkaisipan upang matugunan ang mga bagong kaalaman, ang static na pasanin na nararanasan ng katawan sa isang sapilitang "nakaupo" na postura, o ang sikolohikal na pasanin ng komunikasyon sa isang malaki at kolektibo, ang katawan, o sa halip, bawat isa. ng mga sistema nito, dapat tumugon sa sarili nitong stress, trabaho. Samakatuwid, mas malaki ang boltahe na "ibibigay" ng bawat sistema, mas maraming mapagkukunan ang gagamitin ng katawan. At alam namin na ang mga posibilidad ng katawan ng bata ay malayo sa walang limitasyon, at ang matagal na stress at ang pagkapagod at labis na trabaho na nauugnay dito ay maaaring magdulot ng kalusugan ng katawan ng bata. Ang tagal ng yugtong ito ay 1 linggo. Nalchadzhyan A. A. Sikolohikal na pagbagay. Mga mekanismo at estratehiya. - M.: Eksmo, 2009. - S. 167
Ang tagal ng lahat ng 3 yugto ng pagbagay ay humigit-kumulang anim na linggo, ang panahong ito ay tumatagal hanggang Oktubre 10-15, at ang pinakamahirap, at ang pinakamahirap ay 1-4 na linggo.
1.3 Ang konsepto ng maladaptation sa paaralan, mga sanhi
Kabilang sa mga pangunahing pangunahing panlabas na palatandaan ng mga pagpapakita ng maladjustment sa paaralan, ang mga siyentipiko ay nagkakaisang iniuugnay ang mga paghihirap sa pag-aaral at iba't ibang mga paglabag sa mga pamantayan ng pag-uugali ng paaralan.
Ang pangunahing mga kadahilanan na maaaring maging sanhi ng pagkabigo sa paaralan ay: mga pagkukulang sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan, sosyo-pedagogical na kapabayaan; matagal at napakalaking mental deprivation; somatic na kahinaan ng bata; paglabag sa pagbuo ng mga kasanayan sa paaralan (dyslexia, dysgraphia); mga karamdaman sa paggalaw; emosyonal na karamdaman.
Sa ilalim ng impluwensya ng patuloy na mga pagkabigo na lumampas sa aktwal na aktibidad na pang-edukasyon at umaabot sa saklaw ng mga relasyon sa mga kapantay, ang bata ay nagkakaroon ng isang pakiramdam ng kanyang sariling mababang halaga, may mga pagtatangka upang mabayaran ang kanyang sariling kakulangan. At dahil ang pagpili ng sapat na paraan ng kabayaran sa edad na ito ay limitado, ang pagsasakatuparan sa sarili ay madalas na isinasagawa sa iba't ibang antas sa pamamagitan ng sinasadyang pagsalungat sa mga pamantayan ng paaralan, ito ay natanto sa mga paglabag sa disiplina, nadagdagan na salungatan, na, laban sa background ng isang pagkawala ng interes sa paaralan, ay unti-unting isinama sa isang asosyal na oryentasyon ng personalidad. Kadalasan ang mga batang ito ay nagkakaroon ng neuropsychiatric at psychosomatic disorder.
Ang maladaptation sa paaralan ng isang bata ay isang multifactorial phenomenon. Ang pagkahuli sa pag-aaral ay dahil sa mga salik tulad ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang personalidad ng guro, tulong sa bata mula sa mga magulang, ang kapaligiran sa paaralan at silid-aralan, ang lugar ng bata sa pakikipag-ugnayan sa mga bata at guro, ang personalidad ng ang bata mismo. Semenaka S.I. Socio-psychological adaptation ng bata sa lipunan. - M.: ARKTI, 2012. - S. 47
Ang nasabing kadahilanan ng pagkabigo sa paaralan bilang ang mga katangian ng personalidad ng bata ay multifaceted din. Tinutukoy ng mga mananaliksik ang mga sumusunod na variable: ang posisyon ng mag-aaral, ang motibasyon para sa pag-aaral, ang antas ng mga kasanayan sa aktibidad ng pag-iisip, ang kakayahan para sa di-makatwirang regulasyon at pag-aayos ng sarili, ang antas ng kalusugan at pagganap, ang katalinuhan ng bata. Ang pagkaantala sa pag-unlad at mababang tagumpay sa paaralan ay hindi pareho. Sa isang pagkaantala sa pag-unlad, maaari nating pag-usapan ang pagkakaroon sa pagbuo ng isang mag-aaral ng mga pagkaantala sa pagkahinog ng intelektwal, kusa, motivational na mga istruktura kumpara sa pamantayan ng edad. Samantalang ang pagkabigo sa paaralan ay maaaring sanhi ng impluwensya ng kapaligiran, mga pamamaraan ng pagtuturo, posisyon ng mag-aaral, atbp. Kaya, ang hindi matagumpay na mga mag-aaral ay isang magkakaibang grupo. Kabilang dito ang mga batang may iba't ibang kapansanan sa pag-aaral.
Ang personal na panghihimasok ay maaaring nahahati sa dalawang malalaking grupo: mga pagkukulang sa aktibidad na nagbibigay-malay; mga pagkukulang sa pag-unlad ng pagkatao (pagganyak sa pag-aaral, pag-aayos ng sarili, hindi pagkakasundo ng pagkatao).
Nag-aalok ang G.S. Rabunsky ng ibang klasipikasyon ng pagkahuli sa mga mag-aaral. Ang pag-uuri nito ay batay sa dalawang variable: ang antas ng cognitive independence at interes sa paksa. Alinsunod dito, ang mga sumusunod na uri ng mga mag-aaral ay nakikilala: isang average na antas ng cognitive independence at mababang interes sa pag-aaral (nag-aaral sila pangunahin para sa dalawa at tatlo); mataas ang cognitive independence, walang interes sa paksa (nag-aaral sila nang hindi pantay, posible ang mga marka na "mahusay" at "hindi kasiya-siya"); mababa ang cognitive independence, positibo ang interes sa paksa (ang tagumpay sa pag-aaral ay nakasalalay sa tiwala sa sarili); mababa ang cognitive independence, ang interes sa paksa ay potensyal, ang mga mag-aaral na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mental passivity at mababang tiwala sa sarili; ang antas ng cognitive independence ay mababa, walang interes sa paksa, nag-aaral sila nang labis na mahina; Ang mga mag-aaral ng pangkat na ito ay nasa pinakamababang antas ng pagkatuto, hindi sila natatakot sa sinuman, madalas nilang ipinagmamalaki ang kanilang paghamak sa pag-aaral sa paaralan; upang hilahin ang mga mag-aaral na ito, ito ay kinakailangan hindi lamang upang bumuo sa kanila ng mga pamamaraan ng mental na aktibidad, ngunit din upang bumuo ng isang positibong saloobin sa pag-aaral. Nalchadzhyan A. A. Sikolohikal na pagbagay. Mga mekanismo at estratehiya. - M.: Eksmo, 2009. - S. 205
Ang terminong “school maladjustment” o “school inadaptation” ay tumutukoy sa anumang mga paghihirap na mayroon ang isang bata sa proseso ng pag-aaral.
Karaniwan, ang 3 pangunahing uri ng mga pagpapakita ng maladaptation sa paaralan ay isinasaalang-alang:
Underachievement sa edukasyon, na ipinahayag sa talamak na underachievement, gayundin sa kakulangan at pagkakapira-piraso ng pangkalahatang impormasyong pang-edukasyon na walang sistematikong kaalaman at mga kasanayan sa pag-aaral (cognitive component);
Permanenteng paglabag sa emosyonal at personal na saloobin sa mga indibidwal na paksa, pag-aaral sa pangkalahatan, mga guro, pati na rin sa mga prospect na nauugnay sa pag-aaral (emosyonal at evaluative);
Ang sistematikong umuulit na mga karamdaman sa pag-uugali sa proseso ng pag-aaral at sa kapaligiran ng paaralan (bahagi ng pag-uugali). Grigorieva M.V. Ang istraktura ng mga motibo para sa pagtuturo ng mga batang mag-aaral at ang papel nito sa proseso ng pagbagay sa paaralan / M.V. Grigorieva//Paaralang elementarya. -2009. -#1. - p.8-9
Mga sanhi ng maladaptation sa paaralan:
Hindi sapat na pag-unlad ng pang-edukasyon na pagganyak;
Mga problema sa sikolohikal kapag nakikipag-usap sa isang guro;
Sikolohikal na paghihirap ng pagbagay sa buhay paaralan, sa sistematikong edukasyon;
Ang tiyak na saloobin ng bata sa kanyang pagkatao, kanyang mga kakayahan at kakayahan, sa kanyang mga aktibidad at mga resulta nito, mababang pagpapahalaga sa sarili;
Labis na mga kahilingan mula sa mga magulang;
Problema sa kalusugan.
Kung ang isang bata ay may mga problema sa pagbagay sa paaralan, kinakailangan na humingi ng tulong sa sikolohikal at pedagogical.
Kabanata 2. Diagnosis ng antas ng pagbagay ng mga nakababatang estudyante
2.1 Organisasyon ng pag-aaral, paglalarawan ng mga pamamaraan
Ang layunin ng aming pag-aaral ay upang masuri ang kakayahang umangkop ng mga nakababatang estudyante
Pananaliksik hypothesis: Ang napapanahong pagkakakilanlan ng antas ng pagbagay ng bata sa paaralan at ang paglikha ng ilang sikolohikal na kondisyon ay binabawasan ang antas ng maladaptation sa paaralan.
Ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginamit sa pag-aaral:
Pamamaraan "Ano ang gusto ko sa paaralan"
Teknik na "Mga Pintura"
Teknik na "Pag-uuri"
・Pagsubok ng larawan
Palatanungan para sa pagganyak sa paaralan
Ang pag-aaral ay isinagawa sa sekundaryang paaralan ng MBOU No. 1, Mirny
Ang bilang ng mga paksa - 10 tao (babae - 5, lalaki - 5).
2.1.1 Pamamaraan "Ang gusto ko sa paaralan"
Isaalang-alang ang unang pamamaraan - projective drawing "Ano ang gusto ko tungkol sa paaralan" (ayon kay N. G. Luskanova)
Layunin: upang matukoy ang saloobin ng mga bata sa paaralan at ang motivational na kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan.
Panuto: “Mga bata, iguhit ang pinakagusto ninyo sa paaralan. Maaari kang gumuhit ng kahit anong gusto mo. Gumuhit sa abot ng iyong makakaya, walang markang ibibigay.
Kagamitan: isang karaniwang sheet ng papel para sa pagguhit, isang lapis at isang pambura.
Pagsusuri at pagsusuri ng mga guhit.
1. Ang hindi pagkakatugma sa paksa ay nagpapahiwatig ng:
a) kakulangan ng motibasyon sa paaralan at ang pamamayani ng iba pang mga motibo, kadalasan ay mga laro. Sa kasong ito, ang mga bata ay gumuhit ng mga kotse, mga laruan, mga operasyon ng militar, mga pattern. Nagpapahiwatig ng motivational immaturity;
b) negatibismo ng mga bata. Sa kasong ito, ang bata ay matigas ang ulo na tumangging gumuhit sa isang tema ng paaralan at gumuhit ng kung ano ang alam niya at mahilig gumuhit.
Ang ganitong pag-uugali ay katangian ng mga bata na may labis na tinantiyang antas ng mga paghahabol at kahirapan sa pag-angkop sa mahigpit na katuparan ng mga kinakailangan sa paaralan;
c) maling interpretasyon ng gawain, ang pag-unawa nito. Ang ganitong mga bata ay alinman ay hindi gumuhit ng anuman, o kumopya ng mga plot mula sa iba na hindi nauugnay sa paksang ito. Kadalasan ito ay katangian ng mga batang may mental retardation.
2. Ang pagsunod sa isang partikular na paksa ay nagpapatunay ng isang positibong saloobin sa paaralan, habang ang balangkas ng larawan ay dapat isaalang-alang, ibig sabihin, kung ano ang eksaktong inilalarawan:
a) mga sitwasyon sa pag-aaral - isang guro na may isang pointer, mga mag-aaral na nakaupo sa kanilang mga mesa, isang board na may nakasulat na mga gawain, atbp. Ipinapahiwatig nito ang pagganyak sa mataas na paaralan para sa aktibidad na pang-edukasyon ng bata, ang pagkakaroon ng mga motibong pang-edukasyon na nagbibigay-malay;
b) mga sitwasyon na hindi pang-edukasyon - isang takdang-aralin sa paaralan, mga mag-aaral sa recess, mga mag-aaral na may mga briefcase, atbp.
Katangian ng mga bata na may positibong saloobin sa paaralan, ngunit may higit na pagtuon sa mga panlabas na katangian ng paaralan;
c) mga sitwasyon ng laro - isang swing sa bakuran ng paaralan, playroom, mga laruan at iba pang bagay na nakatayo sa silid-aralan (halimbawa, isang TV, mga bulaklak sa bintana, atbp.). Pagtagumpayan ang pagkabalisa at takot sa mga first-graders: diagnosis, pagwawasto / ed. G. G. Morgulets, O. V. Rasulova. - Volgograd: Guro, 2012. - S. 43
Ang mga ito ay katangian ng mga bata na may positibong saloobin sa paaralan, ngunit may nangingibabaw na pagganyak sa laro.
Para sa higit na pagiging maaasahan, kapag sinusuri ang mga guhit ng mga bata, mahalagang hilingin sa bata na pag-usapan kung ano ang kanyang inilalarawan, kung bakit niya iginuhit ito o ang bagay na iyon, ito o ang sitwasyong iyon.
Minsan, sa tulong ng mga guhit ng mga bata, maaaring hatulan ng isang tao hindi lamang ang antas ng kanilang pang-edukasyon na pagganyak, ang kanilang saloobin sa paaralan, ngunit kilalanin din ang mga aspeto ng buhay sa paaralan na pinaka-kaakit-akit sa bata.
2.1.2 Paraan "Mga pintura»
Layunin: upang matukoy ang emosyonal na saloobin sa pag-aaral.
Kagamitan: isang hanay ng mga pintura o kulay na mga lapis (mas maraming kulay, mas mabuti); mga sheet ng album, sa bawat isa kung saan 10 bilog ang iginuhit, ang mga salitang nauugnay sa paaralan ay nakasulat sa bawat bilog: tawag, libro, guro, portfolio, klase, pisikal na edukasyon, kaklase, aralin, takdang-aralin, notebook.
Panuto: Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga sheet na may kahilingan na maingat nilang basahin ang mga salitang nakasulat sa mga bilog. Basahin ang mga salita sa mga bilog sa pagkakasunud-sunod at kulayan ang bawat bilog ng ibang kulay. Hindi kinakailangang ipinta ang mga tarong sa iba't ibang kulay. Pumili sa bawat oras na ang kulay na gusto mo.
Pagsusuri ng mga resulta: Kung ipininta ng bata ang karamihan sa mga bilog sa madilim (violet, blue, lilac, grey, black) na mga kulay, ito ay nagpapahiwatig na nakakaranas siya ng mga negatibong emosyon kaugnay ng pag-aaral sa pangkalahatan. Pagtagumpayan ang pagkabalisa at takot sa mga first-graders: diagnosis, pagwawasto / ed. G. G. Morgulets, O. V. Rasulova. - Volgograd: Guro, 2012. - S. 48
2.1.3 Paraan "Pag-uuri"
Layunin: Tumutulong upang matukoy ang antas ng pagbuo ng mga konsepto sa pamamagitan ng operasyon ng pag-uuri.
Kagamitan: concept card
Panuto: Hinihiling sa bata na piliin ang pang-apat na dagdag (na-highlight ang mga tamang sagot):
1. starling, tite, manok, kalapati.
2. rosas, carnation, aster, cornflower.
3. baka, kambing, kabayo, guya.
4. sombrero, amerikana, damit, kamiseta.
5. tasa, baso, kasirola, tabo.
6. mandaragat, sundalo, bata, piloto.
7. tigre, elepante, leon, oso.
8. palakol, gunting, kutsilyo, lagari.
Pagsusuri ng mga resulta: 3 puntos - isang pagkakamali, 2 puntos - dalawang pagkakamali; 1 punto - tatlong error, 0 puntos - apat na error.
2.1.4 Pamamaraan "Pagsubok sa mga larawan"
Layunin: Tumutulong upang matukoy ang gustong uri ng aktibidad.
Kagamitan: mga larawan
Panuto: Inaanyayahan ang bata na tingnan ang mga larawan. Matapos matiyak na malinaw ang kanilang nilalaman, nagtanong ang psychologist: "Ano ang gusto mong gawin una, pangalawa, pangatlo?"
Pagsusuri ng mga resulta: Kung ang isang bata ay pipili ng mga larawan na may mga aktibidad na pang-edukasyon bilang pinakamahalaga, kanais-nais sa unang lugar, ito ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng kanyang motivational na kahandaan, sa pangalawang lugar - tungkol sa average na antas, kung pipiliin niya ang pag-aaral sa pangatlo. lugar o hindi pumili sa lahat, ito ay nagpapahiwatig tungkol sa mababang antas ng kanyang motivational na kahandaan.
3 puntos - nangingibabaw ang oryentasyon sa aktibidad na pang-edukasyon; 2 puntos - oryentasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon at paglalaro; 1 punto - oryentasyon sa aktibidad ng laro.
2.1.5 Palatanunganpara sa mga batang mag-aaral
Layunin: Upang masuri ang antas ng motibasyon sa paaralan (Appendix 1).
Panuto: Ang mga tanong ay binabasa sa mga bata, at sinasagot nila ang mga ito.
Pagsusuri ng mga resulta: Ang mga sagot sa mga tanong ay sinusuri mula 0 hanggang 3 puntos (negatibong sagot --- 0 puntos, neutral -- 1, positibo -- 3 puntos). Ang mga mag-aaral na nakakuha ng 25---30 puntos ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na antas ng adaptasyon sa paaralan, 20--24 na puntos ay tipikal para sa karaniwang pamantayan, 15--19 puntos ay nagpapahiwatig ng panlabas na pagganyak, 10--14 na puntos ay nagpapahiwatig ng mababang pagganyak sa paaralan at mas mababa sa 10 puntos - tungkol sa isang negatibong saloobin sa paaralan, maladaptation sa paaralan.
2.2 Mga resultang empirikalpananaliksik
2.2.1 Projective drawing technique "Ano ang gusto ko sa paaralan"
Ang data ng mga resulta ayon sa paraan ng projective drawing na "Ano ang gusto ko tungkol sa paaralan" ay inaalok sa Appendix 2.
Angela G. Ang pagguhit ay tumutugma sa ibinigay na paksa, ngunit ang sitwasyon ng isang hindi pang-edukasyon na kalikasan ay inilalarawan - ang pisara at mesa ng guro, na nagpapahiwatig ng isang positibong saloobin sa paaralan, na may labis na pagtuon sa mga panlabas na katangian ng paaralan.
Irina V. Ang pagguhit ay tumutugma sa ibinigay na paksa, dahil inilarawan niya ang isang tipikal sitwasyon ng pag-aaral- guro na may pointer sa pisara. Ipinapahiwatig nito ang pagganyak sa mataas na paaralan para sa aktibidad na pang-edukasyon ng bata, ang pagkakaroon ng mga motibong pang-edukasyon na nagbibigay-malay.
Veronica M. Ang pagguhit ay tumutugma sa ibinigay na paksa at may hindi pang-edukasyon na karakter - isang kuwaderno para sa gawaing "The Sun". Masasabi nating ang bata ay may positibong saloobin sa paaralan, ngunit may higit na pagtuon sa mga panlabas na katangian ng paaralan.
Diana N. Ang pigura ay nagpapakita ng kalendaryo ng kalikasan. Samakatuwid, ang pagguhit ay tumutugma sa ibinigay na paksa at may isang hindi pang-edukasyon na karakter, na nagpapahiwatig ng isang positibong saloobin patungo sa paaralan, ngunit may isang malakas na pagtuon sa mga panlabas na katangian ng paaralan.
Valeria D. Naglarawan ng kompyuter na nasa opisina. Ito ay isang sitwasyon ng laro, ang larawan ay tumutugma sa tema. Ito ay nagpapahiwatig ng isang positibong saloobin sa paaralan, ngunit may nangingibabaw na pagganyak sa laro.
Eugene Zh. Ang pagguhit ay tumutugma sa ibinigay na paksa, hindi pang-edukasyon na karakter. Batay sa kung ano, napagpasyahan namin na mayroong positibong saloobin sa paaralan, habang nakatuon sa mga katangian ng paaralan.
Artem M. Ang pagguhit ay nagpapakita ng isang pisara - ang pagguhit ay tumutugma sa isang naibigay na paksa at may isang hindi pang-edukasyon na karakter, na nagpapahiwatig ng isang positibong saloobin patungo sa paaralan, ngunit may isang malakas na pagtuon sa mga panlabas na katangian ng paaralan.
Vadim K. Isang tipikal na sitwasyon ng laro ang inilalarawan - isang swing. Ito ay nagpapahiwatig ng isang positibong saloobin sa paaralan, ngunit may nangingibabaw na pagganyak sa laro.
Maxim D. Inilarawan ang kanyang sarili sa mga pahalang na bar - ito ay isang sitwasyon ng laro. Ang larawan ay nagpapakita ng positibong saloobin sa paaralan, ngunit may nangingibabaw na pagganyak sa laro.
Egor S. Ang pagguhit ay tumutugma sa ibinigay na paksa, ngunit ang sitwasyon ng isang hindi pang-edukasyon na kalikasan ay inilalarawan - isang board, isang mesa, isang pinto. Ito ay nagpapahiwatig ng isang positibong saloobin patungo sa paaralan, ngunit may matinding pagtuon sa mga panlabas na katangian ng paaralan.
Kaya, ang lahat ng mga paksa ay nabanggit ang isang positibong saloobin sa paaralan. Sa 60% ng mga bata ay may pagtuon sa mga panlabas na katangian ng paaralan, sa 30% - ang pagganyak sa laro ay nananaig at sa 10% - ang pagganyak sa high school para sa aktibidad ng pag-aaral ng bata.
Ibibigay namin ang data nang grapiko sa diagram (Figure 1).
Larawan 1. Saloobin ng mga junior schoolchildren sa paaralan
Sa pag-aaral ng data, napagpasyahan namin na ang mga bata ay mas naaakit sa mga katangian ng paaralan, kaysa sa mga aktibidad sa pag-aaral.
2.2.2 "Paint" na pamamaraan
Ang sumusunod na pamamaraan ay isinagawa "Mga Pintura", ang data ay ipinahiwatig sa Appendix 3.
Artem M. Karamihan sa mga bilog ay pininturahan sa madilim na kulay ("tawag", "klase", "aralin", "notebook", "araling-bahay", "mga kaklase"). Ang salitang "guro" ay pininturahan ng pula, na nagpapahiwatig ng pagsalakay.
Angela G. Ang kanyang pagguhit ay nagpapakita ng positibong saloobin sa paaralan at pag-aaral. Sa salitang "tawag" lamang ay may mga negatibong asosasyon, dahil pininturahan ito ng kanyang estudyante sa madilim na asul.
Irina V. V madidilim na kulay kinulayan ang mga salitang "tawag", "homework", "notebook", "physical education". Ang salitang "klase" ay pininturahan ng pula, na nagpapahiwatig ng pagsalakay. Ang bata ay nakakaranas ng mga negatibong emosyon kaugnay ng pag-aaral sa pangkalahatan.
Ipinahayag ni Maxim D negatibong saloobin sa mga konsepto tulad ng "tawag", "notebook". Sa pangkalahatan, isang positibong saloobin sa pag-aaral.
Eugene Zh. Pininturahan ang mga mug sa madilim na kulay (“tawagan”, “notebook”, “araling-bahay”, “mga kaklase”). Nasasabik na saloobin sa mga salitang "guro", "portfolio", "klase".
Ang bata ay maaaring inilarawan bilang aktibo, mobile, nasasabik, na may negatibong saloobin sa proseso ng pag-aaral sa pangkalahatan.
Vadim K. Pininturahan ang mga bilog na "klase", "notebook", "mga kaklase" sa madilim na kulay. Sa pangkalahatan, ang pag-aaral ay hindi nagiging sanhi ng malakas na negatibong mga saloobin, maliban sa ilang mga konsepto na nagdudulot ng kaunting tensyon.
Valeria D. Kinulayan ang mga salitang "guro", "klase", "edukasyong pisikal" sa madilim na kulay. Takot siya sa guro, mahirap masanay sa bagong kapaligiran. Sa pangkalahatan, positibong nakikita niya ang proseso ng pag-aaral.
Diana N. Karamihan sa mga bilog ay pininturahan sa madilim na kulay ("guro", "aklat", "portfolio", "notebook", "araling-bahay"). Ang babaeng mahirap masanay, napipilitan.
Sa pangkalahatan, ang bata ay nakakaranas ng mga negatibong emosyon kaugnay ng pag-aaral.
Egor S. Sa madilim na kulay ay pininturahan ang mga bilog na "tawag", "edukasyong pisikal", "araling-bahay". Ang mga salitang "klase", "notebook" ay pininturahan ng pula. Ang bata ay nakakaranas ng mga negatibong emosyon kaugnay ng pag-aaral sa pangkalahatan.
Veronica M. Napansin nila ang isang positibong saloobin sa paaralan, tanging ang "notebook" ay may kulay na pula, na maaaring mailalarawan bilang isang pagpapakita ng pagsalakay.
Bumuo tayo ng Talahanayan 1 upang ihambing ang mga resulta.
Talahanayan 1.
Saloobin sa pag-aaral
Kaya, nakikita natin na karamihan sa mga mag-aaral ay may negatibong saloobin sa pag-aaral (60%), at wala pang kalahati (40%) ang may positibong saloobin dito.
2.2.3 Paraan "Pag-uuri"
Ang mga resulta ay ibinigay sa Annex 4
Irina V. - 6 na pagkakamali - 0 puntos
Veronica M. - 4 na error - 0 puntos
Angela G. - 1 pagkakamali - 3 puntos
Valeria D. - 4 na pagkakamali - 0 puntos
Diana N. - 7 error - 0 puntos
Artem M. - 5 error - 0 puntos
Egor S. - 4 na pagkakamali - 0 puntos
Maxim D. - 6 na error - 0 puntos
Vadim K. - 2 pagkakamali - 2 puntos
Eugene Zh. - 1 pagkakamali - 3 puntos
Batay sa mga resulta, nakita namin na halos lahat ng mga bata ay nagkamali, kaya nakakuha sila ng 0 puntos.
2 bata lamang ang nagkamali bawat isa at nakatanggap ng tig-3 puntos.
Kaya, sa 70% ng mga bata ang isang mababang antas ng pagbuo ng mga konsepto ay ipinahayag, 10% - isang average na antas, 20% - mataas na lebel pagbuo ng mga konsepto.
Sa graphically, ang mga resulta ay ibinigay sa Chart 2.
Figure 2. Ang antas ng pagbuo ng mga konsepto sa mga nakababatang mag-aaral
2.2.4 Pamamaraan"Pagsubok sa Larawan"
Ang mga resulta ay ibinibigay sa Annex 5
Irina V. Lahat ng tatlong pagpipilian ay mapaglaro. Dahil walang pagpipilian ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang batang babae ay may mababang antas ng motivational na kahandaan (1 puntos).
Diana N. Una sa lahat, pinili niya ang aktibidad na pang-edukasyon, ang pangalawa at pangatlong pagpipilian ay aktibidad sa paggawa, samakatuwid ang bata ay may mataas na antas ng motivational na kahandaan. Kasabay nito, ang oryentasyon patungo sa mga aktibidad na pang-edukasyon at paglalaro (2 puntos).
Veronika M. Hindi niya pinili ang kanyang aktibidad sa edukasyon, mas gusto niya ang paggawa at paglalaro. Ito ay nagpapahiwatig ng mababang antas ng motivational na kahandaan (1 puntos).
Valeriya D. Mas gusto niya ang aktibidad na pang-edukasyon sa pangalawang lugar, at sa unang lugar - paggawa.
Ito ay nagpapahiwatig ng isang average na antas ng motivational na kahandaan at oryentasyon patungo sa pag-aaral at paglalaro ng mga aktibidad (2 puntos).
Angela G. Una sa lahat, mas gusto niya ang aktibidad sa paggawa, at pinili niya ang aktibidad na pang-edukasyon sa pangalawang lugar.
Ito ay nagpapahiwatig ng isang average na antas ng motivational na kahandaan at oryentasyon patungo sa pag-aaral at paglalaro ng mga aktibidad (2 puntos).
Egor S. Una sa lahat, ginusto niya ang aktibidad sa paggawa, at pinili ang aktibidad na pang-edukasyon sa pangalawang lugar. Samakatuwid, ang bata ay may isang average na antas ng motivational na kahandaan (2 puntos).
Maxim D. Sa una at pangalawang lugar, pinili niya ang mga aktibidad sa pag-aaral, na nagpapahiwatig ng mataas na antas ng motivational na kahandaan (3 puntos).
Vadim K. Sa unang lugar, pinili niya ang mga aktibidad na pang-edukasyon, sa pangalawa - paggawa, sa pangatlo - paglalaro.
Ito ay nagpapahiwatig ng mataas na antas ng motivational na kahandaan, ngunit may pagtuon sa mga aktibidad sa pag-aaral at paglalaro (2 puntos).
Evgeniy Zh. Sa una at pangalawang lugar pinili ko ang aktibidad na pang-edukasyon. Ang pamamayani ng oryentasyon patungo sa aktibidad sa pag-aaral ay nagpapahiwatig ng mataas na antas ng motivational na kahandaan (3 puntos).
Artem M. Hindi pumili ng aktibidad na pang-edukasyon, ngunit ginustong paglalaro. Ito ay nagpapahiwatig ng mababang antas ng motivational na kahandaan (1 puntos).
Kaya, ayon sa mga resulta ng pamamaraang ito, makikita na 40% ng mga paksa ay may mataas na motivational ready, 30% medium at 30% low motivational readiness.
Kasabay nito, 20% lamang ng mga bata ang may oryentasyon sa mga aktibidad sa pag-aaral.
Larawan 3. Pagganyak na kahandaan para sa pag-aaral
2.2.5 Mga TalatanunganRpalakpakan
Ang huling nagsagawa kami ng survey (Appendix 6)
Angela G. - 25 puntos - mataas na antas ng adaptasyon sa paaralan
Valeria D. - 30 puntos - mataas na antas
Artem M. - 21 puntos - average na antas
Grinich Arina - 16 puntos - panlabas na pagganyak
Diana N. - 7 puntos - negatibong saloobin sa paaralan
Veronica M. - 16 puntos - extrinsic motivation
Vadim K. - 13 puntos - mababang pagganyak sa paaralan
Maxim D. - 16 puntos - panlabas na pagganyak
Eugene Zh. - 26 puntos - mataas na antas
Egor S. - 21 puntos - average na antas
Kaya, sa pagkalkula ng bilang ng mga puntos para sa bawat mag-aaral, nakuha namin ang sumusunod na porsyento: 30% - isang mataas na antas ng pagganyak sa paaralan, 20% - isang average na antas, 30% - ang pagkakaroon ng panlabas na pagganyak, 10% - mababang pagganyak sa paaralan at 10% - isang negatibong saloobin sa paaralan, maladjustment sa paaralan.
Kaya, kinakailangang tumuon sa katotohanang natukoy natin ang maladaptation sa paaralan sa isang mag-aaral. Upang mabawasan ang antas ng maladaptation at lumikha ng mga kondisyon para sa kasunod na ganap na pag-unlad ng nakababatang estudyante, sa talata 2.3 ay magbibigay kami ng mga rekomendasyon sa pagbagay ng bata sa buhay paaralan.
2. 3 Paggamit ng laro
Ang pagiging tiyak ng mga laro ay nagbibigay-daan sa iyong gumamit ng anumang laro nang hiwalay upang malutas ang mga partikular na problema kapag nagtatrabaho sa mga mag-aaral sa elementarya. Ang mga espesyal na organisadong klase ay nakakaipon ng positibong epekto mga indibidwal na laro, ay maaaring makabuluhang mapabuti ang pangkalahatang pagbagay sa paaralan.
Ang mga guro at psychologist, habang iniangkop ang isang bata sa buhay ng paaralan, ay dapat tandaan na lumikha ng mga kondisyon para sa kasunod na ganap na pag-unlad ng isang mas batang mag-aaral.
Ang guro ng klase ay nagpapatupad ng isang programa para sa pagbagay ng mga unang baitang sa edukasyon sa paaralan, na isinasaalang-alang ang mga resulta ng mga diagnostic sa proseso ng edukasyon at pagsasanay.
Upang ang proseso ng pagpasok sa isang bagong buhay para sa mga bata ay maging maayos at walang sakit, kinakailangan:
Ipakilala ang mga bata sa isa't isa sa lalong madaling panahon, tulungan silang makita ang mga positibong aspeto ng bawat bagong kaklase, ipakita na ang bawat bata ay mahalaga at kawili-wili sa isang bagay sa kanyang sarili: alam niya kung paano gumawa ng isang bagay na espesyal, mahilig sa isang bagay, sa kanyang sarili. mayroong ilang mga kagiliw-giliw na mga kaganapan sa buhay;
simulan kaagad upang bumuo ng isang pangkat ng klase, lumikha ng isang magiliw na kapaligiran sa silid-aralan, ayusin ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata;
bigyan ang mga bata ng pagkakataon na ipahayag ang kanilang sarili, upang igiit ang kanilang sarili;
bigyan ang bawat bata ng isang saklaw ng tagumpay, pagsasakatuparan sa sarili;
Gamitin ang pinakamatipid na mode ng pagsusuri sa mga lugar ng pagkabigo.
Ang mga pangunahing punto ng matagumpay na trabaho sa paunang yugto ng pagsasanay ay din:
Tulong sa mga unang baitang sa pag-unawa at pagtanggap sa mga tuntunin ng buhay paaralan at sa kanilang sarili bilang mga mag-aaral;
· Nakasanayan sa rehimen ng araw at pagsunod sa mga pamantayan sa sanitary at kalinisan. Basina T. A. Mga tampok ng sikolohikal na suporta ng mga guro sa yugto ng pagbagay ng mga first-graders sa paaralan: dis. cand. psychologist. Mga Agham: 19.00.07 / Basina Tatyana Anatolyevna; [Lugar ng proteksyon: Psychoneurol. Institute]. - M., 2010. - P.73
Upang mapabuti ang kagalingan ng mga bata sa panahon ng pagbagay sa paaralan, ito ay kanais-nais na ang administrasyon institusyong pang-edukasyon tiniyak na ang mga sumusunod na kondisyon ay natugunan:
1. Nakapirming dami ng takdang-aralin.
1. Ang pag-uuwi lamang ng mga gawaing kayang gawin ng bata nang mag-isa.
2. Mga ipinag-uutos na karagdagang paglalakad sa sariwang hangin sa pinalawig na pangkat ng araw.
4. Mga seksyon ng palakasan at mga afternoon club na nagtataguyod ng mga aktibidad ng mga bata.
Ang mga ito at iba pang katulad na mga hakbang, na may buong (dalawa o tatlong) pagkain, ay makatutulong sa mahusay na pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng pag-aaral. Nikitina E. V. Ang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng panahon ng pagbagay ng mga mag-aaral sa ika-5 baitang sa konteksto ng paglipat sa pederal mga pamantayan ng estado[Electronic na mapagkukunan] // EJ Externat.RF: [website]. - St. Petersburg, 2011-2012. - URL: http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/76-2011-05-03-14-38-44/1491--5-.html
Ang layunin na pamantayan na nagpapakita ng tagumpay ng pag-angkop ng mga unang baitang sa pag-aaral sa paaralan ay ang mga sumusunod:
ang kasapatan ng pag-uugali;
Paglahok ng bata sa buhay ng klase;
pagpapakita ng kakayahang magpipigil sa sarili, mapanatili ang kaayusan, makipag-usap sa mga kapantay at matatanda;
Mapagparaya, mahinahon na saloobin sa mga pansamantalang kabiguan;
* ang kakayahang makahanap ng isang nakabubuo na paraan sa mahihirap na sitwasyon. Kinakailangan din na patuloy na subaybayan ang estado ng kalusugan ng bata at ang pagbabago sa kanyang mga tagapagpahiwatig sa ilalim ng impluwensya ng pag-load ng pagtuturo - ito ay isa sa mga pangunahing pamantayan na nagpapakilala sa kurso ng pagbagay sa sistematikong edukasyon.
1. Pagguhit ng mga graphic na sample ( mga geometric na hugis at mga pattern ng iba't ibang kumplikado).
2. Stroke sa kahabaan ng contour ng mga geometric na hugis na may iba't ibang kumplikado na may pare-parehong pagpapalawak ng radius ng stroke (kasama ang panlabas na contour) o ang pagpapaliit nito (stroke kasama ang panloob na contour).
3. Paggupit ng mga figure mula sa papel kasama ang tabas (lalo na - ang pagputol ay makinis, nang hindi napunit ang gunting sa papel).
4. Pangkulay at pagtatabing (ang pinakakilalang paraan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor ay karaniwang hindi nakakapukaw ng interes sa mga bata sa edad ng elementarya at samakatuwid ay ginagamit lamang sa silid-aralan bilang isang gawaing pang-edukasyon. Gayunpaman, sa pamamagitan ng pagbibigay sa araling ito ng isang mapagkumpitensyang laro motibo, maaari mong matagumpay na mailapat ito pagkatapos ng oras ng paaralan).
5. Iba't ibang uri visual na aktibidad(pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon).
6. Pagdidisenyo at pagtatrabaho sa mga mosaic.
7. Mastering crafts (pananahi, pagbuburda, pagniniting, trabaho sa mga kuwintas). Vachkov I. V. Mga pamamaraan ng grupo sa gawain ng isang psychologist ng paaralan / I. V. Vachkov. - M.: Os-89, 2009. - S. 143
Mga guro mababang Paaralan ang mga sumusunod na rekomendasyon ay dapat sundin:
Pagsamahin ang paglalaro, produktibo, pang-edukasyon at iba pang mga aktibidad;
Upang makamit ang pagiging epektibo sa pagtuturo sa mga anim na taong gulang, kinakailangan na bumuo ng isang positibo, emosyonal na relasyon sa mga klase;
Upang pamahalaan ang mga aktibidad ng mga batang anim na taong gulang, malawakang gumagamit (lalo na sa unang kalahati ng taon) mga pamamaraan ng edukasyon sa preschool na may bahagyang at dosed na paggamit ng mga pamamaraan ng paaralan;
Kinakailangang obserbahan ang pagpapatuloy hindi lamang sa mga pamamaraan, kundi pati na rin sa mga istilo ng komunikasyong pedagogical;
Gamitin ang magagandang pagkakataong pang-edukasyon para sa magkasanib na (grupo) na aktibidad ng mga mag-aaral;
Ang pagbuo ng kakayahang mag-role-play at personal na komunikasyon ay isang mahalagang kondisyon sa paghahanda para sa pagbabago sa nangungunang aktibidad;
Sa proseso ng pagbagay sa paaralan, isaalang-alang ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral, na ipinakita sa kanilang antas ng pag-aaral, ang bilis ng pag-aaral, saloobin sa intelektwal na aktibidad, mga katangian ng mga emosyon at kusang regulasyon ng pag-uugali.
2.4 Organisasyon at mga prinsipyo ng pagsasagawa ng mga klase
Ang mga klase sa isang grupo ay maaaring isagawa ng mga psychologist o espesyal na sinanay na mga guro. Ang mga klase ay gaganapin sa mga pangkat.
Ang pagsasanay sa pagbagay sa paaralan ay isinagawa sa isang silid-aralan na may kaayusan sa bilog. Ang pagtatrabaho sa isang bilog ay nakakatulong din sa paglikha ng isang kapaligiran ng sikolohikal na kaligtasan. Tinutugunan ng mga facilitator ang mga bata sa pangalan at tinitiyak na ganoon din ang gagawin ng lahat ng bata. Pinipili ang mga gawain sa paraang matiyak ang tagumpay sa kanilang pagpapatupad. Ang bawat ehersisyo ay inaalok muna sa mga bata sa pinakasimpleng bersyon. Unti-unti, nagiging mas mahirap ang mga pagsasanay dahil sa pagtaas ng tempo, semantic load sa mga gawain na may mga salita.
Ang mga pinuno ay nagpapatupad ng prinsipyo ng isang hindi mapanghusgang diskarte sa mga bata. Mahalagang ihambing ang tagumpay ng bawat bata sa kanyang mga nakaraang tagumpay. Ang prinsipyong ito ay sinusunod din kapag ang mga pagsasanay ay isinasagawa sa anyo ng isang kumpetisyon.
2. 5 Mga nilalamane pagsasanay "pagbagay sa paaralan"
Ang layunin ng unang aralin ay turuan ang bata na kilalanin ang kanyang mga kakayahan at kakayahan, bumuo ng pagnanais para sa isang layunin, ang kakayahang mag-isip nang malikhain, makita ang kaugnayan sa pagitan ng mga kaganapan, bumuo ng mga hypotheses at gumawa ng mga paghatol.
Ang layunin ng ikalawang aralin ay ang pagbuo ng isang matatag na pagpapahalaga sa sarili, ang kakayahang tanggapin ang sarili at ang ibang mga tao, sapat na pag-unawa sa mga pakinabang at kawalan ng sarili at ng ibang tao, ang pag-unlad ng tiwala sa sarili, ang pagbuo ng mga katangian ng personalidad tulad ng tapang, tapang, suporta sa isa't isa.
Ang layunin ng ikatlong aralin ay bumuo ng espirituwal na prinsipyo (orientasyon sa ganap na mga halaga: katotohanan, kagandahan, kabutihan); pagtuturo sa mga bata na makiramay, ang pagbuo ng mga kasanayan sa mapanimdim, ang kakayahang magkaroon ng kamalayan sa kanilang mga damdamin, ang mga sanhi ng pag-uugali, ang mga kahihinatnan ng mga aksyon, upang pasanin ang responsibilidad para sa kanila. Dahil para sa matagumpay na pagbagay ng mga bata sa paaralan kahalagahan ay may sosyo-sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan, lalo na, tulad ng isang bahagi tulad ng kakayahang makipagkomunikasyon, emosyonal na katatagan, ang bata ay nangangailangan ng kakayahang pumasok sa lipunan ng mga bata, kumilos kasama ng iba, magbunga sa ilang mga pangyayari at hindi makapagbigay. sa iba. Ang mga katangiang ito ay nagbibigay ng pagbagay sa mga bagong kalagayang panlipunan. Ang lahat ng mga laro na may mga panuntunan ay nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Ang layunin ng ika-apat na aralin ay upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga nakababatang mag-aaral, ang pagbuo ng malakas na pakikipag-ugnayan, ang pagbuo ng napapanatiling mga interes at pangangailangan ng nagbibigay-malay. Dryagalova E. A. Sikolohikal at pedagogical na suporta sa proseso ng pagbagay ng mga first-graders sa paaralan: dis. ... cand. psychologist. Mga Agham: 19.00.07 / Dryagalova Elena Aleksandrovna; [Lugar ng proteksyon: Nizhegorsk. estado arkitektura.-nagtatayo. unibersidad]. - Nizhny Novgorod, 2010. - S. 69
Ang lahat ng mga klase, pati na rin ang pagsasanay sa kabuuan, ay isang hanay ng mga hakbang na nagsisiguro ng maayos na paglipat ng mga nakababatang mag-aaral sa isang bagong aktibidad para sa kanila - pang-edukasyon, at ang aktibong pag-unlad ng aktibidad na ito.
Sa pagtatapos ng pagsasanay, ang isang makabuluhang pagpapabuti sa emosyonal na estado ng mga bata ay maaaring masubaybayan. Sila ay nagiging mas balanseng emosyonal na matatag, mas mababa ang pagkabalisa. Ang pagsasanay ay nagtuturo sa mga bata na sapat na masuri ang kanilang mga nagawa, pagkakataon at kakayahan, at nagtuturo din ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa isang pangkat sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad.
adaptasyon unang baitang nagbibigay-malay
Konklusyon
Sa kasalukuyan, ang problema ng pag-angkop ng isang first-grader sa paaralan ay isa sa mga pinaka-talamak at laganap.
Ang unang baitang para sa isang bata ay isang mahirap at mahirap na panahon ng buhay.
Ang adaptasyon sa paaralan ay isang muling pagsasaayos ng mga cognitive, motivational at emotional-volitional spheres ng bata sa panahon ng paglipat sa sistematikong organisadong pag-aaral.
Sa mas kapaki-pakinabang na mga kondisyon ay ang mga bata na pumasok sa kindergarten, dahil doon ang mga elemento ng kahandaan para sa pag-aaral ay sadyang nabuo sa pamamagitan ng impluwensya ng pedagogical.
Ang mga paghihirap na nagmumula sa hindi sapat na kahandaan para sa paaralan ay maaaring maging sanhi ng maladjustment ng isang bata.
Ang konsepto ng "maladjustment sa paaralan" ay nauugnay sa anumang mga paglihis sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang paglitaw nito ay nauna sa ilang mga kadahilanan.
Mayroong tatlong anyo ng pagbagay: pagbagay ng katawan sa mga bagong kondisyon ng buhay at aktibidad, sa pisikal at intelektwal na stress; pagbagay sa mga bagong ugnayang panlipunan at koneksyon; pagbagay sa mga bagong kondisyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay.
Ang proseso ng physiological adaptation ng isang bata sa paaralan ay maaaring nahahati sa ilang mga yugto, ang bawat isa ay may sariling mga katangian at nailalarawan sa pamamagitan ng ibang antas ng stress sa mga functional system ng katawan.
...Mga Katulad na Dokumento
Sikolohikal na kahandaan ng mga bata sa edad ng elementarya para sa pag-aaral. Mga kondisyon para sa panlipunang pagbagay sa pag-aaral. Pag-alam sa mga salik na nakakaimpluwensya sa proseso ng socio-psychological adaptation ng mga first-graders. Pagsasagawa ng isang psychodiagnostic na pag-aaral.
thesis, idinagdag noong 10/20/2011
Mga tampok ng sikolohikal na pagbagay ng mga bata sa paaralan, ang posibilidad ng diagnosis at pagwawasto, pamantayan para sa pagsusuri ng pagiging epektibo nito. Ang sistema ng mga klase sa pagwawasto at pag-unlad na naglalayong pataasin ang antas ng pagbagay sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga unang baitang.
thesis, idinagdag noong 02/26/2012
Ang impluwensya ng socio-psychological adaptation sa tagumpay ng bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kanyang pag-uugali sa silid-aralan. Mga tampok ng edad ng mga batang mag-aaral. Mga bahagi at sanhi ng maladaptation sa paaralan. Pag-aaral ng antas ng pagbagay ng mga first-graders.
term paper, idinagdag 03/10/2015
Mga tampok na sikolohikal at pedagogical ng edad ng elementarya. Socio-pedagogical na aspeto ng pagbagay sa paaralan. Pagsusuri ng antas ng pagbagay ng mga first-graders sa buhay paaralan. Socio-pedagogical na mga hakbang upang mapabuti ang pangkalahatang antas ng adaptasyon.
thesis, idinagdag noong 02/12/2012
Mga tampok na sikolohikal ng mga batang mag-aaral. Ang dami ng kaalamang sikolohikal na kinakailangan para sa edad ng elementarya. Metodolohikal na paraan at pamamaraan ng pagtuturo ng sikolohiya, katanggap-tanggap para sa edad ng elementarya. Ang sistema ng mga klase sa sikolohiya.
term paper, idinagdag noong 03/08/2014
Pag-angkop ng mga bata sa pag-aaral, mga yugto nito, mga pagpapakita ng maladjustment at mga yugto ng edad. Pamantayan para sa pagtatasa ng adaptasyon ng mga first-graders. Mga medikal na aspeto ng pagbagay. Pangangalagang medikal para sa mga first-graders sa panahon ng adaptation. Ang tungkulin ng nars ng paaralan.
term paper, idinagdag noong 10/14/2014
Malikhaing pag-unlad ng pagkatao. Diagnostics ng malikhaing pag-unlad ng mga bata sa edad ng elementarya. Mga institusyong pangkultura at paglilibang at ang kanilang mga pagkakataon sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral. Ang programa para sa pagtuturo sa mga bata sa edad ng elementarya sa sports ballroom dancing.
term paper, idinagdag noong 07/17/2012
Mga tampok na sikolohikal at pedagogical ng pag-unlad ng mga bata sa edad ng elementarya. Socio-pedagogical na aspeto ng pagbagay sa paaralan. Ang antas ng pagbagay ng mga first-graders sa buhay paaralan, mga kadahilanan ng maladaptation. Mga hakbang upang patatagin ang mga mag-aaral.
thesis, idinagdag noong 05/14/2015
pag-unlad ng kaisipan junior schoolchildren at adaptasyon sa paaralan. Pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa panahon ng pagbagay ng mga nakababatang mag-aaral sa edukasyon sa gitnang link, pagsusuri ng antas ng pagganyak, pagkabalisa sa paaralan, mga kasanayan sa komunikasyon.
term paper, idinagdag noong 02/22/2012
Ang interes sa pag-iisip bilang isang problema sa pananaliksik sa teorya ng edukasyon at pagpapalaki. Gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa elementarya bilang paraan ng paghubog ng kanilang interes na nagbibigay-malay. Mga diagnostic ng cognitive na interes sa mga nakababatang estudyante.
Ang proseso ng pagbagay ng isang first grader sa buhay paaralan ay nakakaapekto sa ilang bahagi ng kanyang buhay. Ito rin ang saklaw ng interpersonal na relasyon sa guro ng klase at sa mga kapantay; ang globo ng aktibidad na pang-edukasyon, na kinabibilangan ng asimilasyon ng kurikulum at mga patakaran ng buhay sa paaralan.
Upang gawin ang diagnosis ng antas ng pagbagay ng mag-aaral sa buhay paaralan bilang kumpleto hangga't maaari, hindi lamang mga tiyak na pamamaraan ang ginamit sa gawaing pananaliksik, kundi pati na rin ang mga pag-uusap sa guro ng klase, ang guro ng pinalawig na pangkat ng araw, bilang gayundin ang paraan ng pagmamasid sa iba't ibang larangan ng aktibidad ng mga first-graders.
Ang pag-aaral ay isinagawa sa unang klase ng 24 na tao (12 babae, 12 lalaki).
- 1 tao ay pinalaki sa isang hindi gumaganang pamilya.
3 tao ang nahihirapan sa pagsulat;
- 1 mag-aaral ay kaliwete;
- 1 bata ay nahihirapan sa lahat ng aspeto ng pag-aaral (Pagsulat, matematika, mahinang konsentrasyon, kahirapan sa pakikipag-usap sa mga kapantay)
- 2 estudyante ang nakakaranas ng makabuluhang kahirapan sa pag-aaral, nakikibahagi sa mga aktibidad sa pag-aaral at paglalaro sa mahabang panahon.
- 1 tao ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pakikipag-usap sa mga matatanda, hindi maaaring palayain, masyadong sarado, tahimik.
- 1 tao ay nahihirapan sa pagbuo ng pangungusap, maraming pagkakamali, hindi sumusunod sa mga linya sa kuwaderno.
- 3 tao ang nahihirapang makipag-usap sa mga kapantay.
Bilang resulta ng pagmamasid, ang mga sumusunod na resulta ay nakuha:
Sa simula ng aralin, ang mga bata ay nagpapakita ng mas maraming aktibidad pagkatapos ng pahinga. Ang kapaligiran sa pagtatrabaho ay itinatag nang hindi hihigit sa 5 minuto. Sa pangkalahatan, sa simula ng aralin, ang mga bata ay nakatutok nang mabuti, ngunit ang ilan ay may kawalan ng pag-iisip. Sa aralin, ang mga bata ay kasangkot sa proseso ng pag-aaral, gayunpaman, marami ang hindi mapakali. Dalawang mag-aaral mula sa klase ang tumutok sa kanilang pansin nang hindi maganda, hindi nagpapakita ng interes sa proseso ng edukasyon, ay ginulo ng iba't ibang mga bagay (notebook, panulat, lapis).
Sa kalagitnaan ng aralin, may tumaas na aktibidad at pagkabalisa, pag-uusap sa isa't isa. Pagkatapos ng pisikal na minuto, ang konsentrasyon ng mga bata ay bumubuti, ngunit dalawang mag-aaral ay hindi nakikilahok sa mga pisikal na minuto.
Sa pagtatapos ng aralin, ang mga bata ay hindi nakakapag-concentrate nang mabuti. Nagpapakita sila ng pinababang interes sa proseso ng edukasyon, mas kaunti ang mga aktibista. Sa pagtatapos ng bato, ang ilang mga bata ay nahihirapang sagutin ang mga tanong na pang-edukasyon.
Sa mga paglalakad at pahinga, ang pagtaas ng aktibidad at pag-disinhibition ng motor ay sinusunod. Napakahirap pakalmahin ang mga bata.
Sa canteen, hindi mapakali ang pag-uugali ng mga mag-aaral, patuloy ang pag-uusap at pagtanggi na kumain. Dalawang mag-aaral ay walang mga kasanayan sa self-service (hindi sila maaaring humawak ng kutsara).
Sa pagtatapos ng mga aralin, ang mga bata ay nakakaranas ng tumaas na pagkapagod at pagkapagod.
Upang mas ganap na maipakita ang larawan ng antas ng pagbagay ng unang klase. Pinili ng mananaliksik ang isang bilang ng mga pamamaraan ng diagnostic:
Talatanungan para sa pagtukoy ng motibasyon sa paaralan (Appendix 1);
Projective drawing - pagsubok ni N. G. Luskanova "Ano ang gusto ko sa paaralan?" (Appendix 2);
Pagpapasiya ng pagbuo ng "panloob na posisyon ng mag-aaral" sa mga nakababatang estudyante (Appendix 3);
Sociometric methodology "Dalawang bahay" (Appendix 4);
Palatanungan para sa mga magulang ng mga unang baitang (Appendix 5);
Talahanayan 2.1 - Mga tagapagpahiwatig ng pagganyak ng mga mag-aaral
Ipinapakita ng talahanayang ito na humigit-kumulang sa ikatlong bahagi ng klase ay may mababang antas ng pagganyak, tatlong mag-aaral ang may maladaptation sa paaralan. Gayunpaman, ang karamihan sa klase ay pinangungunahan ng mataas o katamtamang rate ng pagganyak.
Projective drawing - pagsubok ni N.G. Luskanova "Ano ang gusto ko sa paaralan?"
Ang pamamaraan ay naglalayong pag-aralan ang antas ng pagganyak sa paaralan ng mga mag-aaral sa elementarya, na inilalantad ang saloobin ng mga bata sa paaralan.
Talahanayan 2.2 - Mga tagapagpahiwatig ng pagganyak ng mga mag-aaral
Makikita mula sa pamamaraang ito na karamihan sa klase ay may positibong saloobin sa paaralan, ngunit, gayunpaman, kalahati ng grupo ay pinangungunahan ng pagganyak sa laro. Napansin din na, tulad ng mga resulta ng nakaraang pamamaraan, tatlong estudyante ang kulang sa motibasyon sa paaralan.
3. Pagpapasiya ng pagbuo ng "internal na posisyon ng mag-aaral" sa mga nakababatang estudyante (Appendix 3)
Talahanayan 2.3 - Mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral
Ang pamamaraan na ito ay nagpapakita na ang panloob na posisyon ng mag-aaral ay nabuo sa karamihan ng klase. Gayunpaman, sa dalawang tao, ayon sa mga resulta ng mga diagnostic, ang panloob na posisyon ay hindi pa nabuo.
Mga Tala:
- 1 mag-aaral na may karaniwang nabuong posisyon ay nahihirapan sa pag-aaral, at mayroon ding negatibong saloobin sa paaralan.
- 4. Sociometric method na "Dalawang bahay" (Appendix 4)
Talahanayan 2.4 - Mga tagapagpahiwatig ng katayuan sa lipunan ng mga unang baitang ayon sa pamamaraang "Dalawang bahay"
Ayon sa mga resulta ng sociometry, masasabi nating medyo stable ang sitwasyon sa klase. Karamihan sa mga mag-aaral ay matagumpay na nakikipag-ugnayan sa kanilang mga kaklase. Makikita rin na napakahina ng limang mag-aaral ang kanilang mga posisyon sa klase, dahil kabilang sila sa grupo ng mga hindi tinatanggap at tinanggihan.
5. Talatanungan para sa mga magulang ng unang baitang (Appendix 5)
Ang talatanungan na ito ay nagpapahintulot sa iyo na pag-aralan ang opinyon ng mga magulang at ang kanilang pagtatasa ng estado ng pagbagay ng bata sa buhay ng paaralan.
Talahanayan 2.5 - Mga tagapagpahiwatig ng antas ng pagbagay ayon sa talatanungan para sa mga magulang ng mga unang baitang
Makikita sa resulta ng talatanungan na karamihan sa mga magulang ay nagbigay ng magandang pagtatasa sa antas ng pakikibagay ng kanilang anak. Pitong estudyante, ayon sa kanilang mga magulang, ay may posibleng maladaptation. Sa pangkalahatan, ang mga bata ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pagtupad sa sarili. takdang aralin hindi mahanap at itama ang kanilang mga pagkakamali.
Pag-aaral ng antas ng pagbagay ng mga first-graders sa buhay paaralan. Pagtitiyak ng eksperimento. Paglalarawan ng pang-eksperimentong pangkat
Ang pag-aaral ay isinagawa sa unang klase ng 27 tao (13 babae, 14 lalaki).
Mula sa pakikipag-usap sa guro ng klase, ang mga sumusunod ay itinatag:
Hindi pantay na komposisyon ng edad ng klase. Ang edad ng mga bata ay nag-iiba mula 6 hanggang 8 taon;
- 3 tao mula sa malalaking pamilya;
- 3 tao ay pinalaki sa isang hindi kumpletong pamilya;
Sa proseso ng pag-aaral, ang mga bata ay nakakaranas ng iba't ibang mga paghihirap:
2 tao ang may problema mahusay na mga kasanayan sa motor;
5 tao ang nahihirapang magbilang
3 tao ang may kapansanan sa pagbuo ng pagsasalita
5 tao ang may dysgraphia
- 1 tao ang ganap na tumatanggi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, mahirap umangkop sa proseso ng edukasyon;
- 1 tao ay masyadong sarado, ngunit, gayunpaman, ang grupo ay hindi tinanggihan.
4 na mga tao ay may mga paglabag sa adaptasyon, ang mga mag-aaral ay masyadong sarado, mahirap na tune in sa proseso ng pag-aaral;
3 tao ang nakakaranas ng kahirapan sa komunikasyon, napapagod sa paaralan. Sa pagtatapos ng araw, ang mga bata ay nakakaranas ng isang makabuluhang pagbaba sa lakas;
Ang 1 tao ay may mababang konsentrasyon ng atensyon, kawalan ng pag-iisip.
Sa kurso ng pagmamasid, nakuha namin ang mga sumusunod na resulta: sa simula ng aralin, ang mga bata ay kumikilos nang napakaaktibo. Ang kapaligiran ng pagtatrabaho ay naitatag nang mabilis. Sa pangkalahatan, sa simula ng aralin, ang mga bata ay nakatuon nang mabuti sa materyal na pang-edukasyon, aktibo, sumasagot sa mga tanong, at nakikinig sa guro nang may interes. Gayunpaman, hindi lahat ng mga bata ay kasangkot sa proseso ng edukasyon: 5 mga mag-aaral ang nagkonsentra ng kanilang pansin nang hindi maganda, ang kawalan ng pag-iisip, pagkabalisa, at pag-uusap sa isa't isa ay sinusunod.
Sa kalagitnaan ng aralin, karamihan sa mga bata ay may motor disinhibition. Sa oras na ito, ang mga pisikal na minuto ay gaganapin, kung saan ang mga bata ay masaya na lumahok. Pagkatapos ay nagpatuloy ang aralin at karamihan sa klase ay aktibo.
Sa pagtatapos ng aralin, mayroong isang kaguluhan ng pansin, ang mga bata ay hindi maaaring umupo sa isang lugar nang mahabang panahon.
Ang ilang mga bata ay nadagdagan ang pagkapagod, mababang konsentrasyon ng atensyon at kumpletong kawalang-interes sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Gayunpaman, kapag minarkahan ng guro ang mga aktibong mag-aaral sa pagtatapos ng aralin, ang mga bata ay nakikinig nang may interes. Sa mga paglalakad at pahinga, ang pag-disinhibition ng motor at pagtaas ng aktibidad ay sinusunod, ang mga pagalit na reaksyon sa isa't isa ay kung minsan ay sinusunod. Ang mga bata ay napakahirap magtipon at huminahon.
Sa silid-kainan, ang mga bata ay aktibo, nakikipag-usap sa isa't isa. Ang isang mag-aaral ay may mahinang kakayahan sa pangangalaga sa sarili. Gayundin, maraming bata ang nakakaranas ng kamalian habang kumakain.
Upang kumatawan sa antas ng pagbagay ng pang-eksperimentong grupo, ang isang bilang ng mga diagnostic na pamamaraan ay isinagawa na magkapareho sa control group:
- 1. Talatanungan para sa pagtukoy ng motibasyon sa paaralan;
- 2. Projective drawing - pagsubok ni N.G. Luskanova "Ano ang gusto ko sa paaralan?" (Appendix 2);
- 3. Pagpapasiya ng pagbuo ng "internal na posisyon ng mag-aaral" sa mga mas batang mag-aaral (Appendix 3);
- 4. Sociometric method na "Dalawang bahay" (Appendix 4);
- 5. Talatanungan para sa mga magulang ng mga unang baitang (Appendix 5);
Ayon sa ipinakita na mga pamamaraan, ang mga sumusunod na resulta ay nakuha:
Talatanungan para sa pagtukoy ng motibasyon sa paaralan.
Ang pamamaraan ay idinisenyo upang matukoy ang antas ng pagganyak sa paaralan ng mga bata.
Talahanayan 2.6 - Mga tagapagpahiwatig ng pagganyak ng mga mag-aaral
Mula sa ipinakitang talahanayan ay makikita na ang karamihan sa klase ay pinangungunahan ng mataas o katamtamang pamantayan ng pagganyak. Humigit-kumulang isang-kapat ng grupo ang naaakit sa paaralan sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Anim na bata ang may mababang antas ng motibasyon at maladjustment sa paaralan.
Projective drawing - pagsubok ni N.G. Luskanova "Ano ang gusto ko sa paaralan?" Ang pamamaraan ay naglalayong pag-aralan ang antas ng pagganyak sa paaralan ng mga mag-aaral sa elementarya, na inilalantad ang saloobin ng mga bata sa paaralan. Inaanyayahan ang mga bata na gumuhit kung ano ang pinakagusto nila sa paaralan.
Talahanayan 2.7 - Mga tagapagpahiwatig ng pagganyak ng mga mag-aaral
Mula sa mga resultang ipinakita sa itaas, makikita na ang isang positibong saloobin sa paaralan ay namamayani sa klase. Karamihan sa mga bata ay may motibasyon sa high school. Makikita rin na humigit-kumulang isang-kapat ng mga mag-aaral ay bumuo ng isang positibong saloobin patungo sa paaralan, ngunit may nangingibabaw na pagganyak sa laro. May pag-aalala tungkol sa isang bata na na-misinterpret ang gawain, napag-alaman na ang mag-aaral na ito ay nahihirapang makayanan ang kurikulum, mayroong pagtaas ng pagkapagod, mababang aktibidad sa pagkatuto.
Talahanayan 2.8 - Mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral
Ayon sa mga resulta ng pamamaraang ito, makikita na ang panloob na posisyon ng mag-aaral ay nabuo sa karamihan ng klase. Sa 5 tao, ang panloob na posisyon ng mag-aaral ay nabuo nang katamtaman. Sa 2 tao ay hindi ito nabuo. Napag-alaman na ang mga bata kung saan hindi nabuo ang panloob na posisyon ng isang mag-aaral ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pakikipag-usap sa mga kaklase, at hindi nakayanan nang maayos ang kurikulum.
Ang pamamaraan ay idinisenyo upang masuri ang katayuan sa lipunan ng bawat bata sa klase.
Talahanayan 2.9 - Mga tagapagpahiwatig ng katayuan sa lipunan ng mga unang baitang ayon sa pamamaraang "Dalawang Bahay"
Ayon sa mga resulta ng sociometry, maaari nating sabihin na ang sitwasyon ay umunlad nang maayos. 5 tao ang nakatanggap lamang ng mga positibong pagpipilian mula sa grupo at hindi isang negatibo. Karamihan sa mga mag-aaral ay matatag na naayos ang kanilang mga posisyon sa interpersonal na pakikipag-ugnayan at tinatanggap. Ang mga takot ay sanhi ng apat na mag-aaral na hindi tinatanggap at tinanggihan ng grupo, dahil laban sa background ng pangkalahatang matagumpay na pakikipag-ugnayan, ang mga mag-aaral na ito ay nakakaranas ng malaking paghihirap sa pag-aayos ng mga interpersonal na relasyon.
5. Talatanungan para sa mga magulang ng unang baitang
Ang talatanungan na ito ay nagpapahintulot sa iyo na pag-aralan ang opinyon ng mga magulang at ang kanilang pagtatasa sa estado ng pagbagay ng kanilang anak sa pag-aaral.
Ang talatanungan ay binubuo ng 11 mga katanungan na nagpapakita ng saloobin ng bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon, na nakakaapekto sa motivational sphere, ang emosyonal na kulay ng mga impression tungkol sa paaralan, at ang pangkalahatang psychophysical na estado ng bata.
Talahanayan 2.10 - Mga tagapagpahiwatig ng antas ng pagbagay ayon sa talatanungan para sa mga magulang ng mga unang baitang
Ayon sa mga resulta ng talatanungan, makikita na ang karamihan sa mga magulang ay nagbigay ng positibong pagtatasa sa antas ng pagbagay ng kanilang anak. Sa 8 bata, ang posibleng disadaptation ay sinusunod. Ang mga resulta ng control at experimental group sa porsyento nagpakita ng parehong data. Sa pangkalahatan, ang mga unang baitang ay nakakaranas ng mga katulad na paghihirap: kailangan nila ng tulong sa araling-bahay, hindi nila mahanap at maitama ang kanilang mga pagkakamali.
mga antas ng pagbagay.
May tatlong antas ng pakikibagay ng mga bata sa paaralan
Mataas na lebel
Ang unang baitang ay may positibong saloobin sa paaralan. Ang mga hinihingi ay natutugunan nang sapat.
Ang materyal na pang-edukasyon ay madaling sumisipsip, malalim at ganap, matagumpay na malulutas ang mga kumplikadong problema.
Masigasig, masinsinang nakikinig sa mga tagubilin at paliwanag ng guro. Nagsasagawa ng mga order nang walang panlabas na kontrol.
Nagpapakita ng malaking interes sa independiyenteng gawain sa pag-aaral (laging naghahanda para sa lahat ng mga aralin).
Gumagawa ng mga pampublikong takdang-aralin nang kusang-loob at tapat. Sumasakop sa isang paborableng posisyon sa katayuan sa klase
Average na antas
Ang unang-grader ay may positibong saloobin sa paaralan; ang pagdalo dito ay hindi nagiging sanhi ng negatibong damdamin.
Nauunawaan ang materyal na pang-edukasyon kung ipinapaliwanag ito ng guro nang detalyado at malinaw.
Nakukuha ang pangunahing nilalaman ng kurikulum.
Malayang nilulutas ang mga karaniwang problema.
Puro at matulungin kapag nagsasagawa ng mga gawain, takdang-aralin, mga tagubilin mula sa isang may sapat na gulang, ngunit napapailalim sa kontrol sa kanyang bahagi.
Gumagawa ng mga pampublikong takdang-aralin nang buong tapat.
Kaibigan na maraming kaklase
Mababang antas
Ang unang baitang ay may negatibo o walang malasakit na saloobin sa paaralan.
Madalas na nagrereklamo sa kalusugan, siya ay pinangungunahan ng isang nalulumbay na kalooban.
May mga paglabag sa disiplina.
Ang materyal na ipinaliwanag ng guro ay natututo nang pira-piraso.
Ang independiyenteng trabaho sa aklat-aralin ay mahirap.
Kapag nagsasagawa ng mga independiyenteng gawaing pang-edukasyon ay hindi nagpapakita ng interes.
Maghanda para sa mga aralin nang hindi regular. para makapagsimula siyang mag-aral, kailangan ang patuloy na pagsubaybay: mga sistematikong paalala, mga pahiwatig mula sa guro at mga magulang.
Gumaganap ng mga pampublikong takdang-aralin sa ilalim ng kontrol, nang walang labis na pagnanais.
Passive, walang malapit na kaibigan. Alam sa pamamagitan ng una at apelyido ng isang bahagi lamang ng mga kaklase
Pag-aangkop ng mga unang baitang
(2010 - 2011 akademikong taon)
Para sa matagumpay na pagsisimula ng edukasyon ng mga bata sa paaralan, itinakda namin sa aming sarili ang mga sumusunod na gawain:
- Tulungan ang mga bata na umangkop sa mga bagong kalagayang panlipunan.
- Upang mabuo ang pangangailangan para sa pag-unlad ng kaisipan at isang positibong saloobin patungo sa proseso ng pag-aaral mismo.
Upang gawin ito, una sa lahat, kinakailangan upang matukoy ang antas ng kahandaan ng aming mga first-graders: physiological, personal, intelektwal, i.e. panimulang antas.
Mayroong 22 tao sa klase: 12 lalaki at 10 babae. 20 mag-aaral na ipinanganak noong 2003, 2 mag-aaral na ipinanganak noong 2002.
Ayon sa mga resulta ng pagsusuri ng mga doktor:
- 9 na tao (41%) - nahawaan ng tuberculosis,
- 1 tao (4.5%) - tuberculosis ng intrathoracic lymph nodes,
- 6 na tao (27%) - tube test turn,
- 4 na tao (18%) - tube contact BK-,
- 1 tao (4.5%) - tubecontact BK +,
- 1 tao (4.5%) - flat feet,
- 2 tao (9%) - umbilical hernia - dumalo sa mga corrective class,
- 6 na tao (27%) - enuresis
Bilang resulta ng mga pagsusuri ng isang speech therapist12 tao (55%) ang natukoy na may kapansanan sa pagbigkas ng tunog. Ang mga batang ito ay may mga indibidwal na notebook kung saan ang speech therapist ay nagbibigay ng mga gawain.
Sa mga ito, isang mataas na antas ng pag-unlad pasalitang pananalita ay may 1 mag-aaral - Lukshin D., ang average na antas ng pag-unlad ng oral speech ay 8 tao, ang antas ay mas mababa sa average - 3 tao.
Psychologist ng aming paaralan Senkina I.A. sinuriintelektwal at personal na kahandaanmga bata sa paaralan. Ayon sa kanyang data ng klase:
- Napakataas na antas ng kahandaan para sa paaralan - 2 pers. (9%),
- Mataas na antas ng kahandaan para sa paaralan - 2 tao. (9%),
- Ang average na antas ng kahandaan para sa paaralan ay 2 tao. (9%),
- Mababang antas ng kahandaan para sa paaralan - 5 tao (23%),
- Napakababa ng antas ng kahandaan para sa paaralan, hindi handa para sa paaralan - 10 tao. (46%)
- 1 estudyante ay hindi sinusuri, ginagamot sa Vladimir.
Noong Setyembre, ang isang pedagogical diagnosis ng kapasidad sa pagtatrabaho at kahandaan para sa mga monotonous na aktibidad ay isinagawa.
Mga isyu sa klase:
- 9 na mag-aaral (41%) ang may mabagal na pakikilahok sa trabaho,
- 8 mag-aaral (36%) ay may kawalan ng kakayahan na ayusin ang kanilang mga galaw kapag nagsusulat,
- 10 mag-aaral (46%) ang walang kakayahang sumunod sa mga tagubilin ng isang nasa hustong gulang.
Ang isang diagnosis ng psycho-social maturity ay isinagawa.
- Mataas na antas - 4 na tao. (labing walo%)
- Average na antas - 3 tao. (labing-apat na%)
- Mababang antas - 14 na tao. (64%)
Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtulong sa mga unang baitang
sa panahon ng adaptasyon:
- Mga laro sa pakikipag-date para sa pagtatatag ng mga interpersonal na relasyon, mga aktibidad sa laro sa panahon ng paaralan at mga extracurricular na oras.
- Ang indibidwal na tulong sa bawat mag-aaral, pinupuri namin ang isang tiyak na resulta, pinapanatili ang isang positibong saloobin sa pag-aaral.
- Dynamic na mood screen.
- Mga minuto ng pisikal na edukasyon, acupressure (ayon kay Umanskaya), himnastiko ng daliri para sa pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga kamay.
- Pagbuo ng mga klase ng mga guro ng klase at psychologist ng paaralan.
- Mga aralin sa pagwawasto.
- Mga rekomendasyon sa mga magulang.
3 mga pagpupulong ng magulang ay ginanap, kung saan ang mga rekomendasyon ay ibinigay sa paghahanda para sa paaralan, sa mga kakaibang pagbagay ng mga bata sa rehimen ng paaralan, noong Oktubre, ang mga magulang ay ipinakilala sa mga resulta ng medikal na pagsusuri ng mga bata, ang mga indibidwal na rekomendasyon ay ibinigay.
Tinuturuan namin ang bata na ihambing ang kanyang natutunan sa kung ano ang maaari niyang gawin noong nakaraan. Halimbawa, inihahambing namin ang kanyang maagang trabaho sa trabaho ngayon at pag-usapan ang landas na sabay nating tinahak. Kung mapapaunlad ang gayong ugali, ang mag-aaral ay palaging magsusumikap para sa mga bagong tagumpay. At ang kakayahang emosyonal na maranasan ang mismong katotohanan ng matagumpay na natapos na trabaho ay nagpapataas ng tiwala sa sarili.
Ayon sa mga resulta ng mga diagnostic ng pagbagay ng mga first-graders:
- Mataas na antas - 6 na tao. (27%)
- Average na antas - 13 tao. (59%)
- Mababang antas - 2 pers. (9 %)