Edukacinė programa pradinei mokyklai. pradinės mokyklos programos. Klasikinės pradinės mokyklos programa
Vienas iš pagrindinių šiuolaikinės Rusijos švietimo sistemos skiriamųjų bruožų nuo sovietinės yra plati pradinio ugdymo programų įvairovė. Jei sovietinėse mokyklose visi vaikai mokėsi pagal tuos pačius vadovėlius (atitinkamai pagal vieną programą), tai šiandien mokytojai ir tėvai gali patys pasirinkti, kaip mokinys gaus reikiamas žinias.
Vienas iš pagrindinių šiuolaikinės Rusijos švietimo sistemos skiriamųjų bruožų nuo sovietinės yra plati jų įvairovė pradinės mokyklos ugdymo programa. Jei sovietinėse mokyklose visi vaikai mokėsi pagal tuos pačius vadovėlius (atitinkamai pagal vieną programą), tai šiandien mokytojai ir tėvai gali patys pasirinkti, kaip mokinys gaus reikiamas žinias. Todėl būsimų pirmokų tėvelių laukia nelengvas pasirinkimas ne tik vaikui tinkamiausią mokyklą, bet ir geriausią, jų nuomone, edukacinę programą.
O pasirinkimas bus tikrai sunkus, nes šiandien net toje pačioje mokymo įstaigoje naudojami skirtingi edukaciniai ir metodiniai kompleksai (TMC). Kitaip tariant, visose tos pačios mokyklos pradinėse klasėse gali būti taikomos visiškai skirtingos mokymo programos. Kad jūsų pasirinkimas būtų bent kiek lengvesnis, siūlome susipažinti su pagrindinių apžvalga edukacinės programos pradinė mokykla kurios egzistuoja šiandien.
Tradicinės ir lavinamosios pradinės mokyklos programos
Visi modernios programos pradinė mokykla sąlyginai gali būti skirstomi į tradicinius ir besivystančius. Atkreipkite dėmesį, kad žodį „sąlygiškai“ pavartojome neatsitiktinai. Nepaisant to, kad kiekviena iš programų turi savo ypatybių, visos jos yra pagrįstos lavinančiu-aktyviu požiūriu į vaiko mokymą, o tradicinė programa lygiai taip pat rūpinasi vaiko asmenybės ugdymu, kaip ir ugdomoji. Natūralu, kad jums gali kilti pagrįstas klausimas: „Kodėl tuomet reikia klasifikuoti mokymo programas, jei visos jos sprendžia tą pačią problemą?
Faktas yra tas, kad „mokymo programos rengimo“ sąvoka atsirado tuo metu, kai visose mokyklose buvo mokomasi pagal vieną programą. Kai kurių ekspertų nuomone, ši programa nevisiškai atitiko vaikų amžių ir psichologines ypatybes. Todėl jie sukūrė savo mokymosi sistemas, skirtas ne tik suteikti pagrindines žinias, bet ir lavinti moksleivių vaizduotę, mąstymą ir atmintį. Dėl to visos klasikinei programai alternatyvios ugdymo sistemos gavo bendrą pavadinimą „besivystantis“.
Tuo pat metu kiti specialistai sutelkė savo pastangas į tradicinės programos atnaujinimą pagal šiuolaikinius reikalavimus ir tendencijas. Taigi šiuo metu rusų mokyklose pristatomos tradicinės programos praktiškai nesiskiria nuo besivystančių, o kai kuriais atvejais jas netgi lenkia. Reikia pažymėti, kad tiek tradicinių, tiek besivystančių pradinės mokyklos programos visiškai atitinka FGOS reikalavimus.
Taigi, kokia pagrindinė mokymo medžiaga dabar pateikiama rusų pradinėse mokyklose?
Programa „Rusijos mokykla“
Nacionalinė švietimo programa yra ta pati programa, kurią mokėsi visi SSRS laikų moksleiviai, nors ir su nedideliais pakeitimais. Pagrindinė programos idėja – sukurti dvasinio ir moralinio tobulėjimo mokyklą. Šis EMC yra pagrįstas problemų paieška ir į asmenybę orientuotais požiūriais, o programos modulis visų pirma apima piliečių švietimą. Programa skirta ugdyti domėjimąsi savo šalies istorija ir jos reikšme pasauliniu mastu. Svarbiausias šios mokymo programos komponentas – gamtą tausojančio vaiko „namų jausmo“ ugdymas, taip pat aplinkos etika, nukreipta į mokinio dorovinę ir dvasinę saviugdą. Jis skirtas vidutiniam lygiui, todėl beveik kiekvienas vaikas gali jį įvaldyti.
Programa „XXI amžiaus pradinė mokykla“
Viena iš populiariausių švietimo programų, kuri naudojama daugelyje Rusijos dalykų. Populiarumas programos XXI amžiaus pradinė mokykla didžiąja dalimi dėl to, kad jos kūrėjų autorių komanda buvo apdovanota Rusijos Federacijos prezidento premija. Namai išskirtinis bruožasŠiuo mokymo metodu buvo sukonstruota pradinių klasių mokinių tikslinės pedagoginės diagnostikos sistema, leidžianti ne tik nustatyti vaiko pasirengimą mokyklai, bet ir pastebėti įgytų žinių įsisavinimo stiprumą. Šios programos mokymo principas yra sukurtas atsižvelgiant į vaikų poreikius, taip pat atsižvelgiant į jų individualias savybes ir socializacijos lygį. Jis skirtas vidutiniam lygiui, todėl beveik kiekvienas vaikas gali jį įvaldyti.
Programa "Harmonija"
Mokymų programa, kurioje autoriai sujungė pagrindinius tradicinius ir vystomuosius mokymo metodus. Pagrindinis šio EMC tikslas – visapusiškas mokinio tobulėjimas ir jo parengimas tolesniam mokymuisi. Programa skirta ugdyti įgytų žinių analizės, lyginimo, klasifikavimo ir apibendrinimo įgūdžius, todėl klasėje pateikiama daug probleminių lavinamųjų užduočių, kurios formuoja mokinio gebėjimą mąstyti ir daryti savarankiškas išvadas. Sukurta aukštesniam nei vidutiniam lygiui, todėl jį gali įvaldyti dauguma vaikų.
Programa „Mokykla 2100“
Pradinės mokyklos programa Mokykla 2100 yra į asmenybę orientuota sistema, skirta visapusiškam vaiko asmeninių savybių atskleidimui. UMK sukurta taip, kad vaikai turėtų galimybę mokytis įvairaus sudėtingumo medžiagos. Programos studijų medžiagoje yra daug Papildoma informacija kurį vaikas gali mokytis savo nuožiūra. Pagrindinis „Mokyklos 2100“ privalumas – ugdymo tęstinumas ir tęstinumas. Kitaip tariant, programa apima visus lygius mokyklinis išsilavinimas, nuo pradinės mokyklos iki baigimo. Sukurtas aukštas lygis todėl ne visi vaikai gali tai įvaldyti.
Kaip vaikas jausis
lipdamas ant pirmo laiptelio, žinodamas, ką patirs,
priklauso nuo viso jo tolesnio kelio į pažinimą.
V.A. Sukhomlinskis
Vaiko atėjimas į pirmąją klasę yra vienas svarbiausių ir įdomiausių įvykių kiekvieno tėvo gyvenime. Todėl į šį klausimą būtina žiūrėti rimtai: rinktis gera mokykla Būtinai susipažink su mokytoju. Juk yra pradinė mokykla formuojasi noras mokytis ir mokytis naujų dalykų, gebėjimas įsisavinti medžiagą, gebėjimas rasti bendrą kalbą su bendraamžiais, toliau tobulinami tam tikri gebėjimai (techniniai ar humanitariniai) ir daug daugiau. Labai svarbu atkreipti dėmesį į kitą klausimą – mokymo programą ar edukacinį metodinį kompleksą (TMC), pagal kurį vaikas mokysis. Kadangi pagal šiuos vadovėlius ir darbo sąsiuvinius jis ir galbūt jo tėvai turės įsisavinti medžiagą, gauti pagrindines žinias. O jų kokybė lems, kaip lengvai ir greitai vaikas bus įtrauktas į mokymosi procesą ir kokiomis žiniomis jis pasieks vidurinė mokykla.
Šiuo metu Rusijos švietimo ministerijos 2018 m. gruodžio 28 d. įsakymas Nr. N 345 „Dėl federalinio vadovėlių, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo ir vidurinio ugdymo programas, sąrašo. bendrojo išsilavinimo“. Į federalinį vadovėlių sąrašą (toliau – sąrašas) įtraukti vadovėliai, kuriuos rekomenduoja Švietimo ir mokslo ministerijos sudaryta Vadovėlių mokslinė ir metodinė taryba. Rusijos Federacija, remiantis teigiamomis ekspertų išvadomis, pagrįstomis mokslinės, pedagoginės, visuomeninės, etnokultūrinės ir regioninės ekspertizės rezultatais ir atitinkančiomis tam tikrus reikalavimus.
Į federalinį vadovėlių sąrašą įtrauktos (visos arba pasirinktinai) užpildytos vadovėlių dalykinės eilutės, kurios yra šių pradinės mokyklos edukacinių ir metodinių kompleksų dalis:
Rusijos mokykla | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
perspektyvą | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
XXI amžiaus pradinė mokykla | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
Perspektyvi pradinė mokykla | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
žinių planeta | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
Harmonija | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
RITMAS | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
Pradinė naujoviška mokykla | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
Mokykla 2000 ... (matematika L.V. Peterson) | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
L. V. Zankovo sistema (Leidykla „Developing Education“) | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
Sferos (leidykla „Apšvietos“) | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
(leidykla "BINOM. Žinių laboratorija") |
1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
Į sąrašą neįtraukti šios mokymo medžiagos vadovėliai:
Mokykla 2100 | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
D.B.Elkonino-V.V.Davydovo sistema (leidykla "VITA-PRESS") |
1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
L. V. Zankovo sistema (leidykla „Fedorov“) | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
Dialogas | 1 klasė | 2 klasė | 3 klasė | 4 klasė |
Kartu pažymėtina, kad švietimo organizacijos turi teisę trejus metus naudoti įsigytus vadovėlius iš federalinio vadovėlių sąrašo, patvirtinto Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. kovo 31 d. įsakymu N 253.
funkcija
išvardintos pradinės mokyklos ugdymo programos yra tai, kad jose yra mokomieji ir metodiniai rinkiniai (TMK) iš visų ar kelių pradinio bendrojo lavinimo dalykų
(pavyzdžiui, rusų kalba, matematika, literatūros skaitymas ir pasaulis ir tt). Kiekviena programa ar mokymo sistema turi savo tikslus, uždavinius, principus ir ypatybes, su kuriais išsamiai galite susipažinti aiškinamuosiuose raštuose. Informaciją galima rasti oficialiose pradinių mokyklų programų arba leidyklų, rengiančių tą ar kitą mokymo medžiagą, svetainėse. Kiekviena programa ar mokymo sistema turi savo vadovą, taip pat autorių komandą, kuri kuria mokymo medžiagą. Į edukacinį ir metodinį rinkinį dažniausiai įeina: vadovėliai, darbo sąsiuviniai, vaizdinės ir didaktinės priemonės, savarankiški ir bandomieji darbai, daugialypės terpės programos, Gairės ir pamokų planus.
Be to, yra užpildytos vadovėlio temos eilutės , kurios nėra įtrauktos į anksčiau išvardytų pradinių mokyklų sistemų ir programų mokymo medžiagą, bet yra įtrauktos ir į federalinį rekomenduojamų vadovėlių sąrašą.
Dėl švietimo įstaigų perėjimo į naują federalinę žemę išsilavinimo standartas Pradinis bendrasis ugdymas (FGOS IEO) nuo 2011/2012 mokslo metų baigtos visos pradinės mokyklos ugdymo programos, vadovėliai išlaikė valstybinį atitikimo antrosios kartos GEF egzaminą.
Esminė savybė
visų ugdymo programų pradinei mokyklai tapo orientuota į mokinių formavimą universali mokymo veikla (UUD)
kaip gebėjimo mokytis pagrindą įtraukti vaikus į ugdomąją veiklą į visų mokyklinių dalykų mokymąsi. Pagrindinis vadovėlių modernizavimo principas – stiprinti mokomosios medžiagos orientaciją, jos pateikimo būdus, mokymo metodus maksimaliai mokinių įtraukimui į ugdomąją veiklą. Taigi visomis programomis ir mokymo sistemomis siekiama IEO federaliniame valstybiniame švietimo standarte apibrėžtų ugdymo rezultatų ir jų įgyvendinimo. „Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio vystymosi ir ugdymo sampratos“
.
Taigi nėra „blogų“ ir „gerų“ programų. Visi jie yra patvirtinti Švietimo ministerijos ir sukurti taip, kad iki pradinukų pabaigos vaikai būtų įgiję valstybinio standarto numatytą žinių lygį, tai yra privalomą minimumą. O besivystanti švietimo sistema nėra geresnė ir neprastesnė už tradicinę. Be to, šiandien beveik visose pradinių klasių programose įgyvendinamos vystomojo ugdymo idėjos. Padidinto sudėtingumo užduotys, kurios yra susijusios tik su sistemų kūrimu, yra įtrauktos į visus rinkinius, tačiau nėra privalomos įsisavinant. Tiesą sakant, kiekviena mokymosi sistema yra skirta tam tikram mąstymui, arba, kitaip tariant, informacijos suvokimo ir protinio apdorojimo būdui. Ir šie procesai kiekvienam vaikui yra individualūs. Autorystė pasireiškia medžiagos, papildomos informacijos pateikimo būdais, edukacinės veiklos organizavimu.
Beveik visos autorių teisių edukacinės programos turi ir privalumų (apie kuriuos aktyviai diskutuojama), ir trūkumų (apie kurias informacijos yra mažiau). Jei mokytojas buvo apmokytas, atestuotas, bendrauja su metodininkais ir turi prieigą prie vadovų, tikimybė gauti kokybišką rezultatą yra didesnė. Programos sukurtos taip, kad per ketverius studijų metus vaikas gautų visas pagrindines žinias. Tačiau medžiaga pateikiama ir per metus paskirstoma skirtinga seka. Be to, kai kurios programos yra perkrautos medžiaga, kurią vaikai (o kartais ir tėvai) supranta ir sunkiai įvaldo. Ir ketvirčio ir metų baigiamieji egzaminai rašo tą patį. Ir čia daug kas priklauso nuo mokytojo. Gerai, jei mokykloje išlaikomas programos tęstinumas tarp pradinio ir vidurinio lygio, dalykų mokytojai dirba kartu. Priešingu atveju, išmokęs keturias pradinės mokyklos klases, naudodamas nestandartinius vadovėlius, vaikas į penktą klasę pereis standartiniais ugdymo „bėgiais“ ir praras susidomėjimą mokymusi.
Pagal 28 straipsnis
2012 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos federalinis įstatymas N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ „Į kompetenciją švietimo organizacijaį nustatytą veiklos sritį įeina: ... vadovėlių sąrašo nustatymas pagal patvirtintą federalinį vadovėlių, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo ugdymo programas, federalinį sąrašą. švietėjiška veikla, taip pat mokymo priemonės patvirtintas naudoti tokioms organizacijoms įgyvendinant šias švietimo programas“.
Pagal straipsnį 47 straipsnis
Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ nuostatas pedagogai turi „teisė pasirinkti vadovėlius, mokymo priemones, medžiagas ir kitas ugdymo ir ugdymo priemones pagal ugdymo programą ir švietimo teisės aktų nustatyta tvarka“.
Taigi, šiandien pradinių klasių mokytojai gali rinktis ne tik ugdymo programą (sistemą), bet, visų pirma, vadovėlius, kurie sukuria palankią ir patogią mokymosi aplinką, skiepijančius vaikams meilę mokytis nuo pirmųjų buvimo mokykloje dienų. . Tuo pačiu mokytojas turi teisę pasirinkti mokymo priemones tik pagal patvirtintą ugdymo įstaigos pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programą. Pasirinkdamas programą kaip pagrindą, mokytojas jos laikosi visus ketverius metus. Toje pačioje mokykloje pradinukai gali mokytis pagal skirtingas programas. Tuo pačiu metu viena iš klasių dažniausiai mokosi pagal mokymo medžiagą „Rusijos mokykla“. Šiandien tai yra labiausiai paplitusi švietimo sistema. Be to, galimas edukacinės programos variantas, susidedantis iš užpildytų vadovėlių dalykų eilučių, kurios nėra įtrauktos į tam tikras sistemas ir programas. Pagrindinė pasirinkimo sąlyga – vadovėliai turi būti įtraukti į „Federalinį vadovėlių, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo lavinimo, pagrindinio bendrojo lavinimo, vidurinio bendrojo ugdymo programas, sąrašą“.
Truputis istorijos...
Pagal Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2004 m. spalio 21 d. įsakymas Nr. Nr.93
pradinis bendrasis išsilavinimas apima:
- tradicinė švietimo sistema
(programos „Rusijos mokykla“, „Harmonija“, „Mokykla 2000...“, „Mokykla 2100“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Perspektyvinė pradinė mokykla“, „Žinių planeta“). ");
- mokymosi sistemų kūrimas
(L. V. Zankovo sistema ir D. B. Elkonino-V. V. Davydovo sistema).
Tačiau laikui bėgant prieštaravimai tarp tradicinio ir vystomojo ugdymo sistemų pamažu švelnėjo, o dabartiniame pradinio ugdymo raidos etape visi ugdymo ir metodiniai rinkiniai vadovaujasi teze apie vaiko veiklą mokymosi procese, vaiko ugdymo(si) raidą. jo asmenybę, pažintinius ir kūrybinius gebėjimus. Vadovėlių skirstymas į sistemas (tradicinius ar vystomuosius) ir rinkinius (programas) federaliniuose rekomenduojamų (patvirtintų) vadovėlių sąrašuose buvo pašalintas nuo 2006/2007 mokslo metų (nors tada tai buvo minima kiekvieno vadovėlio papildomoje leidėjų informacijoje). ), o nuo 2008/2009 mokslo metų tokia informacija į sąrašus nebuvo įtraukta.
Federaliniame vadovėlių, kuriuos Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija rekomenduoja naudoti švietimo procese švietimo įstaigose, sąraše, už 2011/2012 m mokslo metai
(Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Rusija 2080 2010 m. gruodžio 24 d.) skyriuje „Vadovėliai, kurių turinys atitinka federalinį pradinio bendrojo ugdymo standartą“ buvo nustatytos keturios vadovėlių sistemos:
- „XXI amžiaus pradinė mokykla“
- "Perspektyva"
- „Rusijos mokykla“
- „Mokykla 2100“
Šios sistemos (ugdomieji ir metodiniai kompleksai – EMC) jau apėmė baigtas vadovėlių eilutes visų pradinio bendrojo lavinimo dalykų: rusų kalba, literatūros skaitymas, matematika, informatika, mus supantis pasaulis, technologijos, muzika, dailė, Kūno kultūra, užsienio kalba (anglų, vokiečių, prancūzų, ispanų), Rusijos tautų dvasinės ir dorovinės kultūros pagrindai (4-5 kl.). „Vadovėlių sistemos“ statuso ypatumas buvo ir tai, kad kiekvienas dalykas atitiko tik vieną užpildytą vadovėlių dalykinę eilutę.
Kitų aukščiau išvardintų programų vadovėliai arba baigtos dalykų eilutės taip pat yra įtraukti į Federalinio rekomenduojamų (priimamų) vadovėlių 2011/2012 mokslo metams sąrašo skyriuose „Vadovėliai, kurių turinys atitinka federalinį pradinio bendrojo ugdymo išsilavinimo standartą. “ arba „Vadovėliai, kurių turinys atitinka valstybinio bendrojo ugdymo standarto federalinį komponentą“.
Federaliniuose vadovėlių, rekomenduojamų ar patvirtintų naudoti švietimo procese valstybėse akredituotose švietimo įstaigose ir vykdančiose bendrojo lavinimo programas, sąrašuose, už 2012/2013 mokslo metus(Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2011 m. gruodžio 27 d. įsakymas Nr. 2885) vadovėlių skirstymo į sistemas (programas) vėl nebuvo. Pildomoms dalykų eilutėms priklausantys vadovėliai buvo sugrupuoti tik į pradinio bendrojo lavinimo dalykus.
Remiantis informacija, paskelbta oficialiose leidėjų ir programinės įrangos kūrėjų svetainėse, ir pagal federalinį vadovėlių sąrašą už 2013/2014 m mokslo metai(Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2012 m. gruodžio 19 d. įsakymas Nr. 1067), galima būtų išskirti tokią mokymo medžiagą:
- „Rusijos mokykla“
Jei jums patiko medžiaga, spustelėkite savo socialinio tinklo mygtuką:
Sveiki mieli tėveliai! Evgenia Klimkovich susisiekia. Šiandien kilo mintis tęsti aptarimą šia tema. Greitai praskris vasara, o kartu su vaikais vėl teks ieškoti stebuklų sietelyje, susumuoti tai, ko, mūsų nuomone, negalima pridėti, ir internete rasti paaiškinimą, kas nepaaiškinama. Būtent šį dvigubą jausmą šiandien turiu iš įvairių autorių opusų, prie kurių turi dirbti mokytojai.
Mano akiratyje dėl detalių išdėstymo krito Rusijos mokyklos mokymo programa. Ar ji tikrai išlaikė sovietiniams laikams būdingą ugdymo klasiką, ar pasikeitė? Jeigu jau esi susipažinęs, tai įsijunk į diskusiją ir įmesk savo „penkis centus“, o jei ne – gauk informaciją, gal ji tau pravers.
Pamokos planas:
Pagaminta Rusijoje ir Rusijai
„Rusijoje ir Rusijai“ – būtent tokia yra pagrindinė misija kuriant edukacinį rinkinį 1–4 klasių moksleiviams, vadovaujant pedagogikos mokslų kandidatui Andrejui Plešakovui. Pasak autoriaus, „Rusijos mokykla“ gali ir turi tapti vaikų dvasinio ir dorovinio vystymosi ramsčiu. švietimo įstaigos vertas Rusijos valstybei. Manau, kad skamba gerai. Kaip laikaisi?
Tai gerai žinomas leidyklos „Prosveščenie“ pradinėje mokykloje tautinio ugdymo projektas, kurio kūrime dalyvavo mokslininkai V. Goretskis, L. Klimanova, A. Plešakovas, M. Moreau, V. Kanakina ir kt. Vienas iš populiariausių šiandien, jis buvo pradėtas 2001 m. ir jau sulaukė teigiamų rezultatų. Programa apima visą dalykų rinkinį, skirtą mokytis pradinėje mokykloje:
- „rusų abėcėlė“ ir „rusų kalba“;
- „Matematika“;
- „Literatūrinis skaitymas“;
- "Pasaulis";
- „Informatika“ 3 ir 4 klasėms;
- "Muzika";
- „Technologijos“;
- "Fizinis lavinimas";
- "Menas";
- „Religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai“, apimantys stačiatikių, islamo, žydų, budistų kultūrų studijas atskirai, pasaulio religijas apskritai ir pasaulietinės etikos pagrindus.
Šioje programoje man patinka mokytis užsienio kalbos vyksta keliais frontais:
- Spotlight – „Anglų kalba fokusuota“ 1-4 klasėms;
- Starlight – „žvaigždžių anglų kalba“ 1-4 klasėms;
- pažengusi anglų kalba 2-4 klasėse;
- standartinė anglų kalba 2-4 klasėse;
- vokiečių kalba 2-4 klasėms;
- pažengęs „Prancūzų kalbos perspektyvoje“ 2-4 klasėms;
- standartinis „tavo draugas prancūzas“ 2–4 klasėms;
- Ispanų kalba.
Taigi tėvams ir jų mažiesiems moksleiviams suteikiama gera galimybė įgyti įvairiapusį išsilavinimą.
Švietimo ypatybės „Rusijos mokykloje“
Siekdami pagrindinio tikslo sukurti veikiančią edukacinę programą – ugdyti Rusijos piliečio asmenybę, autoriai atkreipė dėmesį į pagrindinius aspektus:
- Maksimalus vaikų dalyvavimas ugdymo procese, kad jie išmoktų mokytis, o ne tik lankyti užsiėmimus.
- Dvasinis ir moralinis tobulėjimas, kurio šiandien labai trūksta.
- Pastaruoju metu mažai dėmesio sulaukiantis žmogiškųjų vertybių ir pagarbos tradicijoms skiepijimas.
- Darbo dėmesys sutelkiamas į rezultatą, o ne darbas vien dėl gero pažymio ir tėvų pritarimo.
- Mokomosios medžiagos prieinamumas ir suprantamumas ne tik mokytojams, bet ir tėvams, kad jie galėtų padėti savo vaikams įsisavinti disciplinas.
Dėl to vaikai turėtų tapti atsakingesni, savarankiškesni, tolerantiškesni ir malonesni.
Visur yra pliusų ir minusų
Apskritai „Rusijos mokykla“ man primena mūsų vaikystės ugdymo procesą, pritaikytą šiuolaikiniams reikalavimams. Ji skirta vaikams, kurie iki mokyklos nemokėjo skaityti ir skaičiuoti, o tokių vaikų, kurie eina į pirmą klasę, yra gana daug. Abėcėlė pradinėje mokykloje pradedama nuo nulio, o matematika skirta skaičiavimui be loginių išvadų. Į tradicinę mokymo programą įeina:
- naujos medžiagos mokytojo paaiškinimas pamokoje, įtvirtinimas pamokoje;
- mokymasis namuose;
- individualus pasirengimo pamokai nagrinėjama tema patikrinimas prie lentos, studijuojamos temos užbaigimas;
- savarankiško ir kontrolinio darbo atlikimas, siekiant įvertinti temos supratimą visos klasės kontekste.
Nežinau kaip jūs, bet aš nelaikau tradicinio mokymo neigiamu tašku. Visada bent jau yra galimybė padėti savo vaikui tai, ką jis nesupranta ir ko neišmoko iš pamokos, kitaip nei kiti mokykliniai metodai, kai mokytojas dažnai gali susitvarkyti tik su sunkiu medžiagos pateikimu.
Studijuojant disciplinas čia nėra greitųjų lenktynių, viskas suplanuota, pakankamai laiko skiriama naujos medžiagos kūrimui, nepaliekama savarankiškam namų tobulinimui.
Patys dėstytojai apie programą kalba neblogai, nepasiruošę nuolat eksperimentuoti, linkę į laiko patikrintus ir gyvenimiškus klasikinius metodus.
Žinoma, daugelis tėvų, studijuodami „Rusijos mokykloje“, yra susirūpinę, kad programa neužtikrina aukšto išsivystymo ir yra skirta vidutiniam lygiui. Sakykim: ne geeks, kaip, pavyzdžiui, sistema ar. Visada norisi atsakyti į tokius kritiškus atsiliepimus, kad geriau bazinis, bet stiprus lygis, kurį, esant norui, visada galima pakelti papildomu mokymu, nei paviršutiniškos žinios su padidintu vaiko smegenų apkrovimu dažnai nereikalinga medžiaga. Apskritai aš esu linkęs „zyliuoti į ranką“, bet tai grynai subjektyvu.
Ir kaip tu į tai žiūri?
O dabar siūlau pažiūrėti vieša pamoka Literatūrinio skaitymo 2 klasėje pagal EMC „Rusijos mokykla“.
Tuo trumpam atsisveikinu su jumis laukdamas komentarų. Pasidalinkime patarimais, jie gali kam nors praversti.
Viskas kas geriausia!
Pasisveikink su vaikais!
Visada tavo, Evgenia Klimkovich.
Šiuo metu pradinėje mokykloje yra dvi vaikų rengimo sistemos: tradicinė ir vystomoji. Kiekvienas turi savo programas. Tradicinės programos apima: „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Mokykla 2100“, „Rusijos mokykla“, „Harmonija“, „Perspektyvinė pradinė mokykla“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Žinių planeta“, „Perspektyva“. Kuriančioms sistemoms priklauso dvi programos: L.V. Zankovas ir D.B. Elkonina - V.V. Davydovas.
Toje pačioje mokykloje gali būti taikomos skirtingos programos. Nepriklausomai nuo programos, studentas turi galimybę įgyti tas pačias žinias, kurias numato valstybinis standartas. Padidinto sudėtingumo užduotys, kurios yra susijusios tik su sistemų kūrimu, yra visose programose, tačiau nėra privalomos studijoms.
Rusijos mokykla
Tradicinė programa „Rusijos mokykla“ (redaktorius A. Plešakovas) gyvuoja dešimtmečius. Rusijos mokykla yra programa, pagal kurią mokėsi visi sovietų moksleiviai. Žinoma, buvo esminių pokyčių turinio prasme, tačiau mokymosi tikslai liko tie patys. Dažniausia klaidinga nuomonė apie šią mokymo programą yra ta, kad ji pasenusi. Tai toli gražu nėra tiesa. Programa nuo 2000 metų ne kartą atnaujinama, tobulinama ir pildoma. Ši programa leidžia nuodugniai praktikuoti mokymosi įgūdžius (skaitymą, rašymą, skaičiavimą), kurie yra būtini norint sėkmingai mokytis vidurinėje mokykloje.
Programa "Harmonija"
Mokomasis ir metodinis rinkinys „Harmonija“ (redaguoja N. B. Istomin (matematika), M. S. Soloveichik ir N. S. Kuzmenko (rusų kalba), O. V. Kubasovas (literatūrinis skaitymas), O. T. Poglazova (aplinkinis pasaulis), N. M. Konysheva (darbo mokymas)). sėkmingai praktikuojamas daugelyje mokyklų. Šioje programoje išskiriami bendri visų akademinių dalykų tikslai ir uždaviniai, apibrėžiami prioritetiniai mokymo metodai ir edukacinės veiklos organizavimo formos.
Šios programos privalumai:
vyksta pažangus mokymasis, komplekte esančiuose vadovėliuose yra metodinė dalis, kurios pagalba tėvai gali mokytis ir paaiškinti vaikui praleistą temą. Programoje naudojamos naujos mokymosi technologijos, leidžiančios ugdyti vaiko gebėjimą logiškai mąstyti. Pažymėtina ir tai, kad rinkinyje pateikiamos užduotys skirtos įvairaus pasirengimo vaikams. Tačiau yra ir minusų: matematikoje uždaviniai pradedami spręsti tik antroje klasėje, o testai siūlomi visoms klasėms vienodi.
Pradinė mokykla XXI a
Pradinė mokykla XXI a., redagavo N.F. Vinogradova. Šis rinkinys labai rimtai sprendžia jaunesniojo mokinio ugdomosios veiklos formavimo problemą ir yra vienintelis rinkinys, kuriame yra lygiagreti programa „Mokymosi veikla“. Šios programos medžiaga skirta stipriems eruditams vaikams. Su kokiu žinių bagažu mokinys eis į vidurinę mokyklą, priklauso nuo pradinių klasių mokytojo. Taigi Pagrindinis tikslas yra išmokyti vaiką mokytis. Svarbu ir tai, kad Vinogradovos rinkinys įgyvendina vaiko teisę į savo individualumą: vaikai sudaromos tokiose sąlygose, kad galėtų savarankiškai įgyti žinių, jas pritaikyti, mąstyti, fantazuoti, žaisti (pateikiami specialūs sąsiuviniai „Mokymasis mąstyti ir fantazuoti“, „Mokymasis“). pažinti mus supantį pasaulį“
Mokykla 2100
„School 2100“ redagavo A.A. Leontjevas. Ši programa, kai kuriais skaičiavimais, yra labiausiai paplitusi mūsų regione. Kiekvienais metais vis daugiau mokytojų dirba pagal šią edukacinę programą. Pagrindinis šios programos privalumas yra gilus mokymosi tęstinumas ir tęstinumas. Pagal šią programą vaikai gali mokytis nuo trejų metų iki įstojimo į universitetą. Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios ugdymo programos bruožas yra toks principas:mokomoji medžiaga mokiniams siūloma maksimaliai, o mokinys turi išmokti medžiagą pagal minimalų standartą. Taigi kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.Programa moko vaikus veikti savarankiškai ir skirta lavinti loginį mąstymą, kalbą, vaizduotę, atmintį.
klasikinė pradinė mokykla
Programa „Klasikinė pradinė mokykla“ remiasi holistine jaunesniųjų mokinių mokymo sistema, paremta vieningais psichologiniais ir pedagoginiais pagrindais.
Kodėl siūlomas jaunesnių mokinių mokymo modelis yra klasikinis? Kadangi remiasi klasikiniais didaktikos principais, svarbiausios teorinės nuostatos yra sukurtos ir patikrintos ilgametės praktikos. Klasikinė pradinė mokykla yra holistinė jaunesnių mokinių mokymo sistema, pagrįsta vienu psichologiniu ir pedagoginiu pagrindu. Tai leidžia formuoti kiekvieno individualius poreikius atitinkančias ir tolimesniam gyvenimui reikalingas vaiko žinias, įgūdžius, gebėjimus ir net asmenybės bruožus.
Perspektyvi pradinė mokykla
Pagrindinė programos „Perspektyvinė pradinė mokykla“ idėja – optimalus kiekvieno vaiko vystymasis remiantis pedagogine pagalba jo individualumui (amžiui, gebėjimams, interesams, polinkiams, raidai) specialiai organizuojamos edukacinės veiklos sąlygomis, kuriose mokinys veikia arba kaip besimokantis, arba kaip mokytojas, vėliau kaip organizatorius mokymosi situacija. Pedagoginis vaiko individualybės palaikymas mokymosi metu iškelia mokymosi ir raidos santykio problemą. Skirtingo sunkumo užduočių sistema, vaiko individualios ugdomosios veiklos derinimas su darbu mažose grupėse ir dalyvavimu klubiniame darbe leidžia sudaryti sąlygas mokymuisi žengti į priekį, t.y. proksimalinės raidos zonoje. kiekvieno mokinio, atsižvelgiant į jo faktinio išsivystymo lygį ir asmeninius interesus. Tai, ko mokinys negali padaryti individualiai, gali padaryti padedamas klasės draugo arba nedidelėje grupėje. O tai, kas sunku konkrečiai mažai grupei, tampa suprantama kolektyvinės veiklos procese. Didelė klausimų ir užduočių diferenciacija bei jų skaičius leidžia jaunesniam mokiniui dirbti jo dabartinio tobulėjimo sąlygomis ir sudaro galimybes individualiai tobulėti.
Programos perspektyva
Programa „Perspektyva“ buvo sukurta remiantis šiuolaikinius pasiekimus psichologijos ir pedagogikos srityje atspindinčiais pagrindais, išlaikant glaudų ryšį su geriausiomis klasikinio mokyklinio ugdymo tradicijomis. Programa užtikrina žinių prieinamumą ir kokybišką programos medžiagos įsisavinimą, visapusišką jaunesnio mokinio asmenybės ugdymą, atsižvelgiant į jo amžiaus ypatumus, interesus ir poreikius. Kiekvienas iš EMC „Perspektyva“ dalykų, be tiesioginio mokymosi efekto – tam tikrų žinių, įgūdžių įgijimo, prisideda prie universalių mokymosi įgūdžių formavimo: bendravimo įgūdžių, įskaitant gebėjimą orientuotis bendravimo situacijoje, tinkamai suprasti partnerio kalbą ir sukurti savo kalbos teiginį; gebėjimas naudoti ženklų sistemas ir simbolius objektams ir jų tarpusavio santykiams modeliuoti; gebėjimas atlikti loginius abstrakcijos, palyginimo, bendrų šablonų radimo, analizės, sintezės veiksmus.
Programa „Žinių planeta“.
Organinė Žinių planetos programos koncepcijos dalis yra dalyko autoriaus koncepcijos, kuriose atsižvelgiama į šiuolaikinius mokslo pasiekimus dalykinėje žinių srityje ir ilgametės mokymo praktikos rezultatą. Pagrindinis šios programos bruožas yra jos vientisumas - vadovėlių struktūros vienybėje, ugdymo proceso formų vienybėje, naudojamų ugdymo schemų vienybėje, standartinių užduočių eilučių vienybėje, ugdomosios ir popamokinės veiklos organizavimo požiūrių vienybėje.
Svarbų vaidmenį formuojant universalią edukacinę veiklą vaidina bendra visų rinkinio vadovėlių struktūra. Maršruto lapai, esantys prieš kiekvieną temą, vizualiai atspindi jaunesnių mokinių mokomąsias užduotis. Išryškinant kintamą ir kintamą vadovėlių puslapių medžiagos turinį, daugiapakopė užduočių sistema suteikia galimybę organizuoti ugdymo procesą, atsižvelgiant į mokinių kontingentą, kurti individualias ugdymosi trajektorijas. Visi „Žinių planetos“ rinkinio struktūriniai komponentai leidžia mokiniuose pirmiausia formuoti tokius bendruosius ugdymosi įgūdžius ir gebėjimus kaip: gebėjimas spręsti kūrybines problemas derinių ir improvizacijų lygmenyje; dirbti su edukaciniais, meniniais ir mokslo populiarinimo tekstais; įvaldyti pradinius reikiamos informacijos paieškos įgūdžius; savarankiškai nustatyti veiksmų seką mokymosi problemai spręsti; nustatyti veiklos stebėjimo ir vertinimo būdus; nustatyti kylančių sunkumų priežastis ir būdus jiems pašalinti; gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, vertinti bendras rezultatas veiklą ir jų indėlį į ją.
Zankovo sistema
Zankovo sistema remiasi mokinio savarankiškumu, kūrybišku medžiagos suvokimu. Mokytojas nesuteikia moksleiviams tiesos, o priverčia juos „kapstyti“ patiems. Schema čia yra priešinga tradicinei. Pirmiausia pateikiami pavyzdžiai, o patys studentai turi padaryti teorines išvadas. Taip pat sustiprinama išmokta medžiaga praktines užduotis. Nauji šios sistemos didaktiniai principai yra greitas medžiagos įsisavinimas, aukštas sudėtingumo lygis, pagrindinis teorinių žinių vaidmuo, mokomosios medžiagos perdavimas „spirale“. Pavyzdžiui, jau pirmaisiais studijų metais moksleiviai yra supažindinami su „Kalbos dalių“ sąvoka, ir jie turi patys suprasti šias sąvokas.Ugdymo uždavinys – remiantis mokslu, literatūra ir menu pateikti bendrą pasaulio vaizdą. Programa skirta visapusiškam vaiko vystymuisi, ji moko vaikus patiems išgauti informaciją, o ne gauti jau paruoštos informacijos.
D. B. Elkonino sistema - V. V. Davydovas
Šioje programoje ypatinga vieta skiriama teorinėms žinioms ir loginei mokymosi pusei. Dėstomų dalykų lygis itin sunkus. Elkonino-Davydovo švietimo sistema apima daugelio pradinių klasių absolventų įgūdžių formavimą. Vaikas turi išmokti ieškoti trūkstamos informacijos susidūręs su nauja užduotimi, pasitikrinti savo hipotezes. Be to, sistemoje daroma prielaida, kad jaunesnysis mokinys savarankiškai organizuos bendravimą su mokytoju ir kitais mokiniais, analizuos ir kritiškai įvertins savo veiksmus ir partnerių požiūrį. Ši sistema tinka tiems, kurie nori ugdyti vaike ne tiek gebėjimą analizuoti, kiek gebėjimą mąstyti neįprastai, giliai. Tačiau šioje sistemoje ženklų trūkumas gali išgąsdinti. Tačiau specialistai tikina, kad viskas kontroliuojama: mokytojai viską praneša reikalingos rekomendacijos ir linkėjimus tėvams ir rinkti savotišką portfelį kūrybiniai darbai studentai. Jis taip pat tarnauja kaip veiklos rodiklis vietoj įprasto dienoraščio.
Elkonino-Davydovo sistemoje akcentuojamas ne rezultatas – įgytos žinios, o jų suvokimo būdai. Kitaip tariant, mokinys gali kažko neprisiminti, bet turi žinoti, kur ir kaip prireikus užpildyti šią spragą. Kitas bruožas: vaikai mokosi ne tik, kad du kartus du yra keturi, bet ir kodėl būtent keturi, o ne septyni, aštuoni, devyni ar dvylika.Klasėje mokomasi kalbos kūrimo principų, skaičiaus kilmės, sandaros ir kt.. Taisyklių žinojimas, pagrįstas jų priežasčių supratimu, žinoma, tvirčiau laikomas galvoje.
Tėvams logiškai kyla klausimas – kokią programą pasirinkti savo vaikui? Visos esamos programos yra patvirtintos ir rekomenduojamos Švietimo ministerijos bei išbandytos praktiškai. Be to, bet kurios programos mokymosi rezultatai yra orientuoti į vieną išsilavinimo standartą. Tai reiškia, kad žinių ir įgūdžių sąrašas, kuriuos turėtų turėti pradinės mokyklos absolventas, yra bendras visiems – nepriklausomai nuo to, kurią programą vaikas mokėsi.
AT tradicines programas mokomoji medžiaga pateikiama taip, kad vaikas eitų keliu „nuo paprasto iki sudėtingo“. Ši medžiaga tvirtinama didelis skaičius to paties tipo užduotys, išdėstytos vadovėlyje puslapis po puslapio. Jas spręsdamas vaikas prisimena tokio tipo problemų sprendimo būdą ir užtikrintai juo naudojasi. Būtent ši mokymo metodika kritikuojama dėl to, kad daugelis vaikų dėl to nežino, kaip pritaikyti žinias nestandartinėmis sąlygomis. Jei užduoties tekstas suformuluotas netipiškai, vaikas negali panaudoti esamo įgūdžio. Tačiau niekas neabejoja ilgamete patirtimi ir mokymų pagal tradicines programas efektyvumu.
Mokymosi sistemos L.V. Zankovas ir D.B. Elkonina - V.V. Davydovas vis dar kelia daug klausimų ir diskusijų. Paprastai tai yra dvi priežastys. Pirmasis yra daugumoje modernios mokyklos neįmanoma sukurti sąlygų, kuriomis šios mokymosi sistemos veiktų taip, kaip numatė autoriai. Antra, yra mažai entuziastingų mokytojų, pasiruošusių laikytis mokymo technologijos, o be jos neįmanoma pasiekti gerų rezultatų. Šių programų struktūra nereiškia aiškaus suskirstymo į temas, nėra įprasto taisyklių, kurias reikia išmokti, atrankos, nėra to paties tipo užduočių, išdėstytų iš eilės. Šios mokymo programos yra visiškai naujas požiūrisį mokymosi procesą – kūrybiškesnis, reikalaujantis iš vaikų aktyvumo ir smalsumo. Mokytojas veikia ne kaip mentorius, o kaip draugas ir asistentas, vadovaujantis vaikų mintims. Šių programų tikslas – išmokyti vaiką mąstyti už langelio ribų. Bendras Zankovo ir Elkonino-Davydovo sistemų trūkumas yra tas, kad jos negauna tinkamo tęsinio aukštesniuose mokyklinio išsilavinimo lygiuose. O jei pasirinksite vieną iš jų, pasiruoškite, kad po pradinių klasių jūsų vaikas vis tiek turės prisitaikyti prie tradicinio mokymo ir tai iš pradžių gali sukelti jam problemų.
Prieš rinkdamiesi mokyklą, turite viską apie ją žinoti. Rusijos mokyklose nuo balandžio 1 iki rugpjūčio 30 dienos vyksta išsamūs pokalbiai, kuriuos kartu veda: mokytojai, psichologai, logopedai. Specialistai padeda tėvams ne tik apsispręsti dėl konkretaus ugdymo modelio pasirinkimo, bet ir nustato ikimokyklinio ugdymo spragas, paruošia vaiką mokyklai.