wikang Ruso. Wikang Ruso Pagbuo ng pasalita at nakasulat na pananalita ng mga bata sa elementarya
Paliwanag na tala
Aralin sa wikang Ruso
Paksa ng aralin:"Ang mga titik E-I sa mga ugat na may kahalili." § 113.
Uri ng aralin: ONZ
Klase: 5.3
Metodolohikal na komentaryo para sa aralin. Ang araling ito ay ang ikawalo sa sistema ng mga aralin sa paksang "Pandiwa".
Batayan sa pamamaraan: may-akda ng kumplikadong pang-edukasyon: M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova, wikang Ruso. Ika-5 baitang - M.,: Edukasyon, 2014
Layunin ng aralin:
Para sa guro:
Ayusin ang mga aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral at pangunahan sila sa malayang pagtuklas ng bagong kaalaman;
Upang bumuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay sa pagtukoy ng paraan ng pagpili pagsulat ng E-I sa mga ugat na may kahalili at ang kakayahang graphical na italaga ang pinag-aralan na spelling;
Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, interes na nagbibigay-malay
2) Para sa mga mag-aaral:
Alamin ang mga kondisyon para sa pagpili ng mga titik E-I sa mga ugat na may kahalili;
Matutong ilapat ang panuntunan kapag nagsusulat ng mga salita at graphic na i-highlight ang pagbabaybay.
Inaasahang resulta:
personal: pag-unawa sa pangangailangang pag-aralan ang paksang "Mga titik e - at sa mga ugat na may kahalili" at ang malawak na praktikal na aplikasyon nito sa buhay, kritikal na pagsusuri ng resulta na nakuha;
meta-subject:
- pang-edukasyon: pagsusuri at pagkuha ng kinakailangang impormasyon, pagbuo ng pinakasimpleng lohikal na kadena ng pangangatwiran; isang pagtatangka na tumpak at may kakayahang ipahayag ang mga iniisip,
- regulasyon: pagkumpleto ng isang gawain sa pagsasanay batay sa algorithm, pagbabalangkas ng isang tanong sa materyal ng pagsasanay, pagsasagawa ng mutual assessment at self-assessment mga aktibidad na pang-edukasyon;
paksa: asimilasyon ng mga mag-aaral ng isang listahan ng mga ugat na may kahalili, ang kasanayan ng "nakikita" ang mga ugat na may kahalili E-I, ang nabuong kakayahang magsulat ng mga salita na may pagbabaybay na "Mga titik e - at sa mga ugat na may kahalili" at graphic na itinalaga ito, ang kakayahang makilala ang baybay na ito mula sa iba;
komunikatibo: ang kakayahang magtaltalan ng opinyon ng isang tao, upang makarating sa pangkalahatang desisyon sa magkasanib na aktibidad.
Mga konsepto: pagbaybay, hindi binibigyang diin na napapatunayan, hindi napapatunayan, mga alternating vowel
Suporta sa pamamaraan aralin:
Pagtatanghal para sa aralin na "Mga titik e - at sa mga ugat na may kahalili";
Handout;
Mga signal card
Mga aklat-aralin, kuwaderno.
Kagamitan: multimedia projector, computer, presentasyon, mga indibidwal na task card.
layunin ng entablado
Mga aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mag-aaral
Mga nakaplanong resulta UUD
Target: Ang pangunahing layunin ng yugto ng pagganyak (pagpapasya sa sarili) para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay upang bumuo, sa isang personal na makabuluhang antas, panloob na kahandaan upang matupad ang mga kinakailangan sa regulasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan:
1) lumikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng isang panloob na pangangailangan para sa pagsasama sa mga aktibidad ("Gusto ko")
2) i-update ang mga kinakailangan para sa mag-aaral sa mga tuntunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon ("dapat")
3) itatag ang temang balangkas ng mga aktibidad na pang-edukasyon ("Kaya ko")
Pagpasok sa ritmo ng negosyo. Oral na mensahe ng guro
Paghahanda ng klase para sa trabaho
Personal: pagpapasya sa sarili; regulasyon: pagtatakda ng layunin; komunikatibo: pagpaplano ng pang-edukasyon na pakikipagtulungan sa guro at mga kapantay
2. Pag-update ng kaalaman at pag-record ng mga kahirapan sa mga aktibidad
Target: paghahanda ng pag-iisip ng mga mag-aaral, pag-oorganisa ng kanilang kamalayan sa panloob na pangangailangan na bumuo ng mga aksyong pang-edukasyon at pagtatala ng bawat isa sa kanila ng isang indibidwal na kahirapan sa isang pagsubok na aksyon
Inihayag ang antas ng kaalaman, kinikilala ang mga tipikal na kakulangan
Magsagawa ng isang gawain na nagsasanay sa mga indibidwal na kakayahan para sa mga aktibidad sa pag-aaral, mga pagpapatakbo ng isip at mga kasanayan sa pag-aaral
Pag-update ng kaalaman tungkol sa mga naunang pinag-aralan na spelling na "Mga titik o - a sa mga ugat na may kahalili."Ang mga bata ay nagsasabi ng mga patakaran at nagdidikta ng mga pares na salita na may mga ugat -lag-, -lozh-; -rast-, -rasch-. -malaki-. Peer review.
Personal:
- ang pagbuo ng pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili, positibong moral na pagpapahalaga sa sarili at moral na damdamin.
Komunikatibo:
- kakayahang magtanong,
- pagbuo ng iyong sariling opinyon,
- pagpaplano ng pakikipagtulungan sa edukasyon sa guro at mga kapantay;
Cognitive:
- paghahanap at pagpili ng impormasyon,
- kakayahang bumuo ng isang pagsasalita ng pagsasalita,
- pagsusuri ng mga bagay upang matukoy ang mga tampok,
- synthesis,
- pagpili ng mga batayan at pamantayan para sa paghahambing,
- pag-uuri ng mga bagay,
- pagbubuod ng konsepto,
- paghahambing, pag-uuri, synthesis.
Regulatoryo:
- pagpaplano ng iyong mga aksyon,
- pagkilala sa pagitan ng pamamaraan at resulta ng mga aksyon,
- paggawa ng mga kinakailangang pagsasaayos sa aksyon.
3. Pahayag ng gawaing pang-edukasyon
Target: ayusin ang isang pagsusuri ng mga mag-aaral sa sitwasyon na lumitaw at, sa batayan na ito, tukuyin ang mga lugar at sanhi ng kahirapan, mapagtanto kung ano ang eksaktong kakulangan ng kanilang kaalaman, kasanayan o kakayahan.
I-activate ang kaalaman ng mga mag-aaral, lumilikha ng problemang sitwasyon: Pagbubuo ng paksa ng aralin at pagsusulat nito sa pisara at sa isang kuwaderno.
Basahin ang mga salitang nakasulat sa pisara:
Ano ang pagkakatulad ng mga salitang ito? I-highlight ang mga ugat at bigyang-diin ang mga alternating vowel sa mga ito. Ano ang napansin mo? (Hinihikayat ang kamalayan ng kontradiksyon)
Paano naiiba ang mga salitang ito? (Sa mga salita sa kaliwang hanay, ang titik i ay nakasulat sa mga ugat, at sa kanang hanay – e.) Bakit? Ipaliwanag. (Naghihikayat sa kamalayan ng kahirapan).
(Encouragement to formulate a problematic question) Ano ang kailangan mong matutunan ngayon? Anong tanong ang lumalabas? (Sa ilalim ng anong mga kundisyon ang titik i ay nakasulat sa alternating roots, at sa ilalim ng anong mga kondisyon - e?)
Kapag lumilikha ng isang problemang sitwasyon, nagpapakilala ng isang kontradiksyon, nakakamit ko ang isang reaksyon ng sorpresa at kahirapan, kaya napukaw ang interes at pagnanais ng karamihan sa mga bata na lumahok sa proseso.
Nakakatulong ito sa pagpapatupad Ang pangunahing layunin sa yugto ng pagpapakilala ng kaalaman ay upang makamit ang pinakamataas na konsentrasyon ng atensyon.
Magtakda ng mga layunin at bumalangkas paksa ng aralin, Kapag hinihikayat na kilalanin ang mga paghihirap, ang mga bata ay nagsasagawa ng isang serye ng mga lohikal na operasyon (pag-update ng dating nakuha na kaalaman at dumating sa konklusyon na kulang sila ng mga bago), na humahantong sa pagbabalangkas ng isang problemang tanong. Ito ang pinakamahalagang yugto ng aralin, dahil ang mga bata ay nagtatakda ng kanilang sariling mga layunin, hindi ipinataw mula sa labas, ngunit panloob na motibasyon ng pangangailangang tumuklas ng bagong kaalaman. Nagagawa nilang magtakda ng mga gawain upang makamit ang layuning ito, iyon ay, maaari nilang independiyenteng ayusin ang kanilang mga aktibidad upang makamit ang mga ito .
I-disassemble
Aayusin ko na
I-unlock
i-unlock
Bully
hihilahin ko pataas
punasan
punasan
I-freeze
mag-freeze
Shine
sumikat
maghiwa-hiwalay
maghiwa-hiwalay
Burn out
nasunog
Personal:
- pagpapahalaga sa sarili ng personalidad,
- pagbuo ng pagkilala sa sarili, sapat na positibong pagpapahalaga sa sarili, paggalang sa sarili at pagtanggap sa sarili.
Regulatoryo: pagtatakda ng layunin;
komunikatibo: nagtatanong; pang-edukasyon: pangkalahatang pang-edukasyon (independiyenteng pagpili - pagbabalangkas ng isang nagbibigay-malay na layunin); lohikal - pagbabalangkas ng problema
4. Paggawa ng isang proyekto para sa pag-ahon sa isang problema
Pagtatakda ng mga layunin para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at, sa batayan na ito, pagpili ng paraan at paraan ng kanilang pagpapatupad.
Inoorganisa ang mga mag-aaral upang siyasatin ang sitwasyon ng problema:
Subukang humanap ng pattern sa spelling ng mga letrang e - at sa mga ugat. (Paghihikayat na bumalangkas ng mga hypothesis, pagtanggap at pagsubok ng bawat hypothesis)
Napakahalaga para sa guro na tanggapin ang lahat ng mga hypotheses, na nagpapakita ng taktika at mabuting kalooban. Ang bata mismo ay mauunawaan ang kanyang mga pagkakamali kapag nagsusuri. Tinutulungan nito ang mga mag-aaral na makabisado ang mga pamamaraan ng pagtatasa ng layunin at pagtatasa sa sarili. Ang hypothesis na pumasa sa pagsusulit ay nagiging kaalamang hinahanap. Ang mga bata, tulad ng mga tunay na mananaliksik, ay maaaring makaranas ng kagalakan ng pagtuklas, na nag-aambag sa pagbuo ng positibong pagganyak
Gumawa ng plano upang makamit ang layunin at matukoy ang mga paraan
Ang bawat hypothesis ay sinusubok hanggang sa lumabas ang tama. (Kung pagkatapos ng ugat ay may suffix -a-, kailangan mong isulat ang titik i sa ugat, at kung walang suffix, pagkatapos - e.) Sinusuri ng mga bata. Nakumpirma ang hypothesis. Ang kundisyong ito ay graphically na naka-highlight.
Sa yugto ng paghahanap ng solusyon sa isang problema sa pag-aaral, ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga pagpapalagay na dapat patunayan. Ang yugtong ito ay tumutulong sa pag-oorganisa ng boluntaryong paggalaw tungo sa bagong kaalaman sa pinakamataas na antas tagumpay para sa bawat bata. Kapag sinusubukan ang kanyang hypothesis, ang mag-aaral ay bumubuo ng isang sagot sa anyo ng pangangatwiran, na bubuo ng pagsasalita at lohikal na pag-iisip .
Personal:
- pagbuo ng mga alituntunin sa halaga at kahulugan ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa: pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay, motibo sa edukasyon, pagbuo ng mga motibo ng tagumpay, pagbuo ng mga hangganan ng sariling kaalaman at "kamangmangan".
Komunikatibo:
- isinasaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon at ang pagnanais na i-coordinate ang iba't ibang mga posisyon sa pakikipagtulungan.
Regulatoryo:
- pagtanggap at pagpapanatili ng gawain sa pag-aaral,
- pagpaplano ng iyong mga aksyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito.
Cognitive:
- pag-highlight ng mahahalagang impormasyon,
- pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga paraan upang malutas ang problema,
- paghahanap ng iba't ibang paraan upang malutas ang isang problema,
- kaalaman sa pagbubuo.
5.Persepsyon at pag-unawa sa bagong materyal ng mga mag-aaral
Ang mga mag-aaral ay bumuo ng isang bagong paraan ng pagkilos at bumuo ng kakayahang magamit ito kapwa kapag nilulutas ang isang problema na nagdulot ng kahirapan, at kapag nilulutas ang mga problema ng klase o uri na ito sa pangkalahatan.
Ang mga coordinate ay nagtatrabaho sa mga pangkat
Gumawa ng sama sama.
Ihambing natin ang konklusyon sa tuntunin sa aklat-aralin sa p.
Pangalanan ang katangian ng pagtukoy ng pagbabaybay.
Sabihin sa amin ang pagbaybay ng mga ugat na may mga alternating vowel e - i.
Regulatoryo: self-regulation bilang ang kakayahang magpakilos ng lakas at enerhiya, upang magsagawa ng kusa at upang malampasan ang mga hadlang.
Cognitive: pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng kanyang mga aksyon; ang kakayahang ipahayag ang kanyang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at katumpakan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon, upang lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema
6.Pangunahing pagpapatatag
Ang asimilasyon ng mga mag-aaral sa isang bagong paraan ng pagkilos kapag nilulutas ang mga karaniwang problema.
Upang ipatupad, ang mga mag-aaral ay:
lutasin sa mga pangkat ang ilang karaniwang gawain para sa isang bagong paraan ng pagkilos, habang binibigkas nang malakas ang mga hakbang na natapos at ang kanilang katwiran - ang algorithm.
Nagtatatag ng kamalayan ng pang-unawa. Pangunahing paglalahat
Pangkatang gawain
Pagguhit ng isang algorithm.
Guys, paano kayo kikilos para isulat ang mga salitang ito nang walang pagkakamali? Bumuo tayo ng algorithm para sa ating mga aksyon.
Pangkatang gawain
2 grupo ang bumubuo sa algorithm.
Hanapin ang pagbabaybay sa pamamagitan ng tampok na pagtukoy nito - ang hindi naka-stress na posisyon ng patinig sa ugat. Piliin ang ugat. Maglagay ng diin.
Alalahanin ang mga salit-salit na ugat at ang mga kahulugan nito.
Suriin ang presensya o kawalan ng panlaping -a- pagkatapos ng salitang-ugat. I-highlight nang graphic ang kundisyon ng spelling.
Kung ang panlaping -a- ay pagkatapos ng salitang-ugat, ang titik i ay isinusulat, at kung hindi - e.
2 pangkat ang bumubuo ng diagram
Ang pangkat 1 ay gumagawa ng isang talahanayan.
Pangunahing pagsasama-sama.
1) Bumuo ng mga di-ganap na pandiwa ng parehong-ugat na may titik at sa salitang-ugat mula ang mga sumusunod na salita. Isulat at graphical na ipaliwanag ang mga kondisyon para sa pagpili ng spelling.
Pinunasan ko, aalisin ko, namatay, hahanapan ko ng mali, ihiga ko, binuksan ko, kuminang, sinunog ko.
Tatlong estudyante ang nagtatrabaho sa pisara, gamitalgorithm. Sama-samang pag-verify.
Nilulutas nila ang mga tipikal na gusali sa pamamagitan ng pagbigkas ng algorithm nang malakas.
a) ehersisyo 383, gawaing pamamahagi, 2 tao sa lupon, ang iba ay nakapag-iisa. Ulat mula sa mga mag-aaral na nagtatrabaho sa pisara. Kolektibong pagsubok at pagsusuri sa sarili
b) ehersisyo 388. pagsuri sa trabaho sa mga pares, ulat sa trabaho.
Target: bumuo ng kakayahang maglapat ng bagong kaalaman.
Regulatoryo: pagwawasto - paggawa ng mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang aktwal na aksyon at ang resulta nito; pagtatasa - pagkilala at kamalayan ng mag-aaral sa kung ano ang natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon (pagguhit ng isang algorithm, pagtatrabaho sa algorithm, ang kakayahang ipahayag ang pananaw ng isang tao).
Cognitive: independiyenteng paglikha ng mga paraan upang malutas ang mga problemang may likas na malikhain at mapagsaliksik.
Komunikatibo: pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng kanyang mga aksyon; ang kakayahang ipahayag ang kanyang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at katumpakan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon, upang lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema
7. Minuto ng pisikal na edukasyon
Nag-aayos ng mga aktibidad sa pisikal na edukasyon
Ang isang mag-aaral ay nagsasagawa ng isang aralin sa pisikal na edukasyon
8.Malayang gawain na may sariling pagsubok ayon sa pamantayan
Ang paglipat mula sa labas patungo sa loob ng isang bagong paraan ng pagkilos at ehekutibong pagmuni-muni (sama-sama) ng pagkamit ng layunin ng isang pagsubok na aksyong pang-edukasyon, ang aplikasyon ng bagong kaalaman sa mga karaniwang gawain.
Nag-aayos ng mga aktibidad upang magamit ang bagong kaalaman
Kopyahin sa pamamagitan ng paglalagay ng mga nawawalang titik at mga bantas. Ayon sa mga pagpipilian: 1, 3, 5, 7 - opsyon I; 2, 3,4, 6 – opsyon II. Mag-check in pares.
Pansariling gawain.
Ang rosas ay natutulog, nagniningning sa lahat, at dumating ang gabi. Tulog na anak ko!
Ang lahat ng mga puno ay kumikinang sa isang maraming kulay na damit. (K.D. Balmont)
Mamatay tayo malapit sa Moscow, tulad ng pagkamatay ng ating mga kapatid! At nangako kaming mamamatay... (M.Yu. Lermontov)
Sumara ang bintana at kumikidlat na parang apoy. (I.A. Bunin)
Malawak ang steppe sa paligid, malawak itong nakahiga, kumakalat na parang balahibo na damo. (A. Koltsov)
Tumalsik ang niyebe mula sa ilalim ng mga paa, sinunog ang aking mukha ng mga bukol ng niyebe. (M.I. Prilezhaeva)
Ang mga banal na langaw ay nagbibigay liwanag sa masasamang ilaw. (B. Belova)
pagsusuri sa sarili laban sa pamantayan
Personal:
- pagbuo ng personal na pagpapahalaga sa sarili,
- pagbuo ng sapat na positibong pagpapahalaga sa sarili,
- pagbuo ng mga hangganan ng sariling "kaalaman" at "kamangmangan".
Regulatoryo:
- pagpaplano ng iyong mga aksyon alinsunod sa gawain,
- isinasaalang-alang ang mga patakaran sa pagkontrol sa paraan ng solusyon,
- pagpapatupad ng pangwakas at hakbang-hakbang na kontrol batay sa resulta.
- pagtatasa ng kawastuhan ng aksyon sa antas ng isang sapat na retrospective na pagtatasa,
- paggawa ng mga kinakailangang pagsasaayos sa aksyon pagkatapos nitong makumpleto batay sa pagtatasa nito at sa likas na katangian ng mga pagkakamaling nagawa.
9. Pagbubuod
Nag-aayos ng mga aktibidad upang bumalangkas ng mga konklusyon
Pangalan mga keyword mga paksa ng aralin. Sabihin sa akin sa ilalim ng kung anong kondisyon ang sulat ay nakasulat sa mga ugat na may kahalili At, at sa ano- e?
Bumuo ng mga konklusyon
10.Pagtuturo sa takdang-aralin
Alamin ang algorithm ng "Mga Sulat". e-i sa mga ugat na may kahalili"
Sumulat ng isang maliit na sanaysay na "Paano ko nililinis ang aking silid." Gumamit ng mga pansuportang salita sa iyong sanaysay na may mga alternating vowel sa ugat: ikabit, kalasin, punasan, ikalat, atbp. Ipahiwatig ang mga kondisyon para sa pagpili ng mga titik ng patinig sa mga ugat na may kahalili.
Entry sa mga diary
11.Pagninilay
Pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon, kamalayan sa paraan ng pagtatayo at ang mga hangganan ng aplikasyon ng isang bagong paraan ng pagkilos.
Nag-aayos ng pagmuni-muni
Sagutin ang mga tanong: naging mabunga ang gawain sa aralin dahil...
Ang pinaka-kawili-wili para sa akin ay... dahil...
Gusto ko ring malaman ang tungkol sa... dahil...
O kaya gumawa ng syncwine sa paksang “Aralin».
1. Aralin
2. Mabunga at kawili-wili
3. Nagkita kami, nagtrabaho, nag-replenished
4. Naranasan ng mga mananaliksik ang kagalakan ng pagtuklas.
5.Bagong baybay.
Personal : ang kakayahang magbigay ng tamang emosyonal na pagtatasa ng mga aktibidad ng isang tao sa silid-aralan,pagbuo ng mga hangganan ng sariling "kaalaman" at "kamangmangan".
Regulatoryo: pagtatasa ng mga bata sa kanilang sariling mga aktibidad, pagtukoy sa posisyon ng mag-aaral.
Cognitive: pagbuo ng isang panloob na plano ng aksyon, pagbubuo ng impormasyong natanggap, pagsusuri ng mga aktibidad sa aralin.
Komunikatibo: ang kakayahang magpahayag ng mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon
Pagsusuri sa sarili ng aralin
Ang araling ito ay isa sa mga aral na itinuro kapag pinag-aaralan ang paksang "Pandiwa" sa grade 5 at binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards.
Mga paraan ng pagtuturo na ginamit sa aralin:
pandiwa, biswal, praktikal;
pamamaraan ng sikolohiya - pag-unlad ng mga pagpapatakbo ng kaisipan: pag-uuri at sistematisasyon, paghahambing at paglalahat;
mga pamamaraan ng pedagogical - mga paraan ng pag-aayos at pagpapasigla ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
mga pamamaraan ng impormasyon - nagtatrabaho sa isang algorithm.
Form ng organisasyon ng mga aktibidad ng mag-aaral: frontal, independiyente, magtrabaho nang magkapares. Tinitiyak ng mga anyo ng trabahong ito na ang bawat mag-aaral ay nakakabisa sa materyal sa isang naa-access na antas.
Form ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon: pakikinig, pagmamasid, pagbubuod, pagbasa, pagsulat.
Aplikasyon biswal na materyal sa aralin.
Sa araling ito, ang paggamit ng mga reference diagram ginagawang kawili-wili at kapana-panabik ang aralin para sa mga mag-aaral. Ang kanilang paggamit ay nagpapataas ng motibasyon at paglahok ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.
Ang mga paunang inihanda na diagram ay magbibigay-daan sa iyo na huwag gumugol ng maraming oras sa pagsulat ng teksto sa pisara o sa isang kuwaderno.
Ang kaugnayan ng napiling teknolohiya at mga anyo upang makamit ang layunin ng aralin.
Ang teknolohiyang nakatuon sa tao na ginamit sa aralin ay nagbibigay-daan sa isa na isaalang-alang ang mga motibo ng pag-aaral at ipaalam sa mga mag-aaral ang praktikal na pangangailangan para sa kaalaman sa paksa.
Ang isang malaking papel sa paglutas ng mga pangunahing problema na kinakaharap ng mga aralin sa wikang Ruso ay nilalaro sa pamamagitan ng pagbuo ng interes ng mga mag-aaral sa paksa. Batay sa interes na ipinakita ng mga bata sa mga aralin sa wikang Ruso, posible na mas matagumpay na malutas ang mga isyu ng pagtuturo sa mga mag-aaral, pati na rin makamit ang mas mahusay na mga resulta ng pag-aaral sa mas maikling panahon.
Ang tula tungkol sa mga maliliit na bahagi ng isang pangungusap na iminungkahi sa panahon ng aralin ay pumupukaw sa hindi mapag-aalinlanganang interes ng mga mag-aaral at makakatulong sa pagpapanatili at pagpapaunlad ng interes sa paksang pinag-aaralan.
Mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral na kinakailangan para magtrabaho sa aralin:
Mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga reference diagram.
Pagsunod sa sanitary at hygienic na pamantayan.
Sa panahon ng aralin, upang maiwasan ang labis na trabaho, ang mga pagsasanay sa mata ay isinasagawa.
Panitikan:
Mga pagdidikta sa wikang Ruso na may mga karagdagang gawain. Ika-5 baitang / A.B. Malyushkin, S.G. Airapetova. – M.: TC Sfera, 2008.
Aphorism at mga idyoma. Sangguniang aklat ng mga mag-aaral/ O.D. – St. Petersburg: Litera, 2005.
Punctuation sa dulo
at sa loob ng isang simpleng pangungusap
Mga layunin: gawing sistematiko ang kaalaman tungkol sa mga parirala at simpleng pangungusap; isagawa ang mga kasanayan sa paghihiwalay ng mga parirala mula sa mga pangungusap.
Sa panahon ng mga klase
ako . Oras ng pag-aayos
ako ako . Sinusuri ang takdang-aralin
Sinusuri ng guro ang pagsasanay 20.
Ang isa sa mga mag-aaral ay naglilista ng lahat ng mga pangngalan sa unang talata, na nagpapahiwatig ng kanilang pagbaba at kaso, ang isa - ang mga naka-highlight na adjectives, na nagpapahiwatig ng kanilang kasarian at kaso, ang pangatlo - ang mga pandiwa sa pangalawang talata, na nagpapahiwatig ng kanilang uri at conjugation.
III. Gawin ang paksa ng aralin
1. Pag-uusap.
- Ano ang isang parirala?(Ito ay kumbinasyon ng mga salitang magkakaugnay sa kahulugan, ang isa ay nasa ilalim ng isa. Ibig sabihin, isang salita ang pangunahing salita, at ang isa ay nakasalalay)
-
- Ano ang isang alok?(Ito ay isang kumbinasyon ng dalawa o higit pang mga salita na nauugnay sa isa't isa sa kahulugan at gramatika at kumakatawan sa isang kumpletong kaisipan. Ang isang pangungusap, hindi tulad ng isang parirala, ay dapat na may mga pangunahing miyembro.)
- Anong mga grupo ang nahahati sa mga panukala?(Simple at kumplikado.)
- Ano ang isang simpleng pangungusap?(Ito ay isang pangungusap kung saan mayroon lamang isang paksa at isang panaguri.)
- Sa anong mga grupo sila nahahati? mga simpleng pangungusap? (Para sa salaysay, interogatibo at padamdam.)
- Ano ang batayan ng dibisyong ito?(Ang dibisyong ito ay depende sa kung anong bantas ang inilalagay sa dulo ng pangungusap at kung anong intonasyon ang binasa sa pangungusap na ito. Kung may tuldok, ito ay isang pangungusap na paturol. Kung may tandang pananong, ito ay isang interogatibo. At kung mayroong isang tandang padamdam, kung gayon ito ay isang tandang padamdam.)
2. Pagsasanay 31.
- Alam mo ba kung ano ang homogenous na miyembro ng isang pangungusap? (Ito ang mga miyembro ng pangungusap na nauugnay sa parehong salita at nailalarawan ito sa isang banda.)
Miyembro ng pangungusap
Bahagi ng Pananalita
paksa
pangngalan, panghalip, pang-uri sa kahulugan ng isang pangngalan
panaguri
pandiwa, maikling pang-uri
karagdagan
pangngalan
kahulugan
pang-uri
pangyayari
pang-abay, pangngalang may pang-ukol
ako V . Subukan ang pagdidikta
Idinidikta ng guro ang teksto. Isulat ito ng mga mag-aaral sa kanilang kuwaderno at pagkatapos ay kumpletuhin ang mga takdang-aralin.
Ang bawat tao ay may kanya-kanyang sarili paboritong oras ng taon. Gustung-gusto ng maraming tao ang tag-araw, kapag maaari silang mag-relax, lumangoy, at mag-sunbathe. Gustung-gusto ng mga bata ang tag-araw higit sa lahat, dahil ito ay sa tag-araw na ang panahon ay maganda at maaraw. Lahat tayo ay gustong mag-relax sa bansa. Pagkatapos ng lahat, doon lamang maaari kang pumunta sa hardin at pumili ng mabango, matamis, masarap na mga strawberry. Iba't ibang magagandang bulaklak din ang tumutubo doon, masarap na berries. At ang hangin ay sariwa at malinis na ayaw mo nang bumalik sa lungsod!
Mga gawain:
1. Sumulat ng mga parirala mula sa tekstong ito. Hanapin ang pangunahing salita at ang umaasang salita sa kanila.
2. Sumulat ng mga payak na pangungusap. Bigyang-diin ang mga pangunahing at menor de edad na miyembro sa kanila. Ipahiwatig kung anong mga bahagi ng pananalita ang mga kasapi ng mga pangungusap. Maghanap ng mga homogenous na miyembro ng pangungusap. Bigyang-diin ang mga ito.
Ang takdang-aralin na ito ay namarkahan. Sa pagtatapos ng aralin, kinokolekta ng guro ang mga kuwaderno para suriin.
V . Buod ng aralin
- Ano ang isang parirala?(Ito ay isang kumbinasyon ng mga salitang nauugnay sa bawat isa sa kahulugan, ang isa ay nasa ilalim ng isa pa.)
- Paano ito naiiba sa isang panukala?(Ang katotohanan na ang pangungusap ay dapat magkaroon ng mga pangunahing miyembro.)
- Ano ang isang alok?(Ito ay kumbinasyon ng dalawa o higit pang mga salita na magkakaugnay sa kahulugan at gramatika at kumakatawan sa isang kumpletong kaisipan.)
Takdang aralin: pagsasanay 28 at 30.
Paksa: Isang bahaging pangungusap na ang pangunahing kasapi ang paksa.
1) Pang-edukasyon:
Upang ipakilala ang mga mag-aaral sa isang nominative na pangungusap bilang isang uri ng isang bahaging pangungusap na may pangunahing miyembro - ang paksa;
Palakasin ang kakayahan ng mga mag-aaral na matukoy batayan ng gramatika.
2) Pag-unlad:
Upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang makahanap ng mga nominal na pangungusap sa teksto;
Upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang ihambing ang mga nominal na pangungusap sa magkasingkahulugan na dalawang bahagi at isang bahagi na mga pangungusap ng uri ng pandiwa at matukoy ang kanilang mga pagkakaiba;
Paunlarin ang kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral.
3) Pang-edukasyon:
Linangin ang interes sa wikang Ruso;
Pagyamanin leksikon mga mag-aaral.
Uri ng aralin: pinagsama.
Pamamaraan ng aralin: salita ng guro, pag-uusap.
Kagamitan: aklat-aralin "Wikang Ruso" ika-8 baitang, ed. MM. Razumovskaya.
Istraktura ng aralin:
1) Ang sandali ng organisasyon at pagtatakda ng layunin.
2) Trabaho sa bokabularyo at pagbabaybay.
3) Pagpapaliwanag ng bagong materyal.
4) pangkabit.
5) Pagbubuod.
6) Takdang-Aralin.
Panitikan: aklat-aralin "Wikang Ruso" ika-8 baitang, ed. MM. Razumovskaya.
Sa panahon ng mga klase.
1) Ang sandali ng organisasyon at pagtatakda ng layunin.
"Hello guys! Nagagalak akong makita ka. Umupo! Binuksan namin ang mga notebook at isulat ang petsa, gawain sa klase at paksa. Ngayon sa aralin ay makikilala natin ang nominatibong pangungusap bilang isang uri ng isang bahaging pangungusap na may pangunahing miyembro - ang paksa, at matututunan din nating ihambing ang mga pangungusap na pangngalan sa magkasingkahulugan na dalawang bahagi at isang bahagi na mga pangungusap ng uri ng pandiwa at tukuyin ang kanilang mga pagkakaiba.
2) Trabaho sa bokabularyo at pagbabaybay.
Ang tula ni M. Tsvetaeva na "Sa Sabado" ay naka-project sa board gamit ang isang projector.
Dumidilim na... Naghahanda para sa tsaa...
Nakaidlip si Asya sa ilalim ng fur coat ng kanyang ina.
ako isang nakakatakot na fairy tale nagbabasa ako
Tungkol sa matandang bruhang walang ngipin,
Tungkol sa matandang mangkukulam at mga gnomes,
Tungkol sa prinsesa na pumunta sa paglubog ng araw.
Kung gaano ito katakut-takot sa isang hindi pamilyar na kagubatan
Para gumala kasama ang kapatid niyang bulag!
Isa lang ang inaalala ng bruha:
Dalhin mo siya diretso sa bangin!
Dumidilim na... Sabado ngayon.
At nagising ang malungkot na ina.
Dumidilim na... Hindi mo na maalala ang oras.
Mula sa dining ay tinawag nila kami para mag-tea
Kunot noo si Asa
Nagbabasa ako ng nakakatakot na fairy tale.
Naaalala mo ba noong unang beses mong basahin ang tulang ito? (Nasa ika-3 baitang)
Bigyang-diin ang mga pangunahing kaalaman sa gramatika. (Pinangalanan ng isang mag-aaral ang lahat ng mga pangunahing kaalaman sa gramatika)
Ilang isang bahaging pangungusap ang nahanap mo? (6)
Pangalanan ang mga uri ng isang bahaging pangungusap na may pangunahing kasapi - ang panaguri. (Impersonal, tiyak na personal...)
Anong mga uri at uri ng mga pattern ng pagbabaybay ang maaari mong tandaan sa teksto? (Unstressed vowel sa root, double consonants sa root, etc.)
Isulat muli ang teksto ng tula sa isang kuwaderno at graphical na ipahiwatig ang mga kondisyon para sa pagpili ng mga spelling.
Maghanap ng mga participial phrase sa tula. Ano ang nagpapaliwanag sa pagpili o kawalan ng isang tanda sa participial na parirala? Graphically ipahiwatig ang mga kondisyon para sa pagpili ng mga punctograms. (Sasagot ang mag-aaral mula sa kanyang upuan, tinatapos ang gawain sa pagtatasa)
I-disassemble ang mga salitang umalis at kulutin ayon sa kanilang komposisyon.
Anong mga tampok sa istruktura ng mga form na ito ang maaari mong tandaan? (Sa panimula - malaglag- Ang paghahalili ng tunog ay sinusunod d na may zero na tunog; ikasal naglakad at ang ugat ay ver- ay konektado, hindi ito ginagamit nang walang prefix; ikasal tumalikod, tumalikod.)
Maghanap ng mga polysemantic na salita sa teksto. (Matanda, ibaba mo ako.)
Magbigay ng mga halimbawa kapag ginamit ang mga ito sa ibang kahulugan. (Matandang kaibigan, lumang libro, lumang damit; buod, pabayaan ang isang kasama, gumuhit ng mga kilay.)
Maghanap ng isang salita na may homonym. (Ang Abyss 1 ay isang "matarik na bangin" at ang abyss 2 ay "isang malaking bilang.")
Magbigay ng isang halimbawa kung saan magiging malinaw ang kahulugan ng salita - homonym. (May isang toneladang tao doon.)
Magaling! Mahusay ang iyong ginawa sa gawaing ito.
3) Pagpapaliwanag ng bagong materyal.
1. Ginagamit ang diyalogo na humahantong sa pagbabalangkas at solusyon ng problema.
Isulat ang quatrain sa iyong mga notebook. Isang estudyante sa pisara.
taglagas. Fairytale na palasyo
Bukas ang lahat para sa pagsusuri.
Paghahawan ng mga kalsada sa kagubatan,
Nakatingin sa mga lawa.
I-highlight ang mga batayan ng gramatika ng mga pangungusap. (Binibigyang-diin ang taglagas, palasyo, mga paglilinis).
Anong uri ng mga alok ang mga ito? (Isang piraso)
Ano ang pangunahing kasapi ng mga pangungusap? (Paksa)
Ano ang magiging paksa ng aralin? (Mga isang bahaging pangungusap na may pangunahing miyembro - paksa)
Anong panahunan sa tingin mo ang ipinahahayag sa mga pangungusap na ito? (Ang kasalukuyan)
Subukang baguhin ang time frame, halimbawa, ilipat ang mga pangungusap na ito sa past o future tense. (Ito ay taglagas. - Ito ay magiging taglagas.
Nagkaroon ng isang fairytale na palasyo... - Magkakaroon ng isang fairytale na palasyo...)
Ano ang mangyayari kapag binago mo ang plano ng oras? (Mungkahing maging dalawang bahagi)
Anong mga phenomena ang tinatalakay sa isang bahaging pangungusap na may isang pangunahing paksa? (Tungkol sa mga kaganapan, phenomena na umiiral sa kasalukuyan)
Paghambingin ang mga pangungusap 1 at 2, 3. Ano ang pagkakaiba? (Ang unang pangungusap ay hindi karaniwan, at ang pangalawa at pangatlo ay karaniwan)
Anong mga menor de edad na miyembro ang naroroon sa pangalawang pangungusap? At sa pangatlo? (Mga kahulugan at mga karagdagan)
Sumasang-ayon ba ang lahat na sa ika-3 pangungusap ang menor de edad na miyembro ay isang bagay? (Hindi, ang ika-3 pangungusap ay mayroon ding kahulugan)
Patunayan ito. (Ang pag-clear ng pangngalan ay may layunin na kahulugan, hindi isang kahulugan ng aksyon, at ang pangngalang kalsada ay nagpapahiwatig ng katangian ng mga clearing na ito - ang mga ito ay matatagpuan malapit sa mga kalsada)
Anong uri ng kahulugan ito? (Hindi magkatugma ang kahulugan)
Anong mga pangalawang miyembro ang maaaring nasa isang bahaging pangungusap na may pangunahing miyembro - ang paksa? (Sumasang-ayon at hindi sumasang-ayon na mga kahulugan)
Ang mga pangungusap na isinaalang-alang natin sa pangunahing miyembro - ang paksa - ay tinatawag na denominatibo.
Batay sa iyong mga obserbasyon, bumalangkas ng kahulugan ng mga nominal na pangungusap. (Bumuo ng isang kahulugan)
2. Pag-uusap. Pagbasa ng kahulugan ng mga pangungusap na pangngalan sa textbook frame sa p
Ihambing ang kahulugan sa aklat-aralin sa iyo.
Ano ang bagong natutunan mo sa teksto sa kahon?
Ano ang kahulugan ng mga pangungusap na pangngalan?
Ano ang kanilang mga tampok na istruktura?
Anong mga bahagi ng pananalita, sa iyong palagay, ang maaaring magpahayag ng paksa? (pangngalan at panghalip)
Ano ang maaaring mga nominal na pangungusap batay sa layunin ng pahayag? (Salaysay, maagap, tanong.)
Sa iyong palagay, anong istilo ng pananalita ang kadalasang gumagamit ng mga denominatibong pangungusap? (Sa fiction)
Bumuo ng sarili mong halimbawa ng mga pangungusap na pangngalan. (Taglamig. Narito ang niyebe. Matinding hamog na nagyelo.)
4) Pagsasama-sama.
Paghambingin ang mga nakasulat na pangungusap.
madaling araw na. madaling araw. Darating ang bukang-liwayway.
Ano ang pagkakatulad ng mga panukalang ito? (Ang parehong kahulugan - ito ay nagsasaad ng pagkakaroon ng isang kababalaghan sa kasalukuyan.)
Ano ang pagkakaiba sa pagitan nila? (Sa istruktura: 1- Isang bahagi na hindi personal, 2- Isang bahagi na nominal, 3- Dalawang bahagi.)
Gawin natin ang ehersisyo. 276 - kumplikadong pagdaraya - bubuo ng kakayahang makahanap ng isang bahagi ng mga pangungusap na pangngalan gamit ang algorithm:
Hanapin ang gramatikal na batayan ng pangungusap.
Tukuyin ang bilang ng mga pangunahing miyembro.
Kung mayroong isang pangunahing miyembro, tukuyin kung aling bahagi ng pananalita ang ipinahayag:
Pangngalan. (Mutual check)
Ang manipis na sipol ng hazel grouse, mapupulang bintana sa dapit-hapon, apoy na kumakalat sa kadiliman. Pine paw sa bintana sa isang lata ng lata, kulay puti strawberry Ngunit ngayon iniisip ko na ang isang tao ay malamang na kailangang malaman ang lahat ng mga kasiyahan ng sibilisasyon bago makarating sa gayong pag-unawa sa kaligayahan. V. Belov
Gawin natin ang ehersisyo. 279 - selective dictation - ang kasanayan sa paghahanap ng mga nominal na pangungusap at pagtukoy ng kanilang estilistang function ay pinagsama-sama. (Tsek ng kadena)
Mga bihirang bituin, pinahina ng madilaw na liwanag ng buwan. Mainit na simoy ng steppe. Mga silweta ng mga akasya, mga bakod ng mga dacha. Silver-dusty wormwood, ang kakaibang amoy nito sa gabi. Ang ningning ng mga riles ng tram, na parang dumudulas sa malayo at doon lumiko at lumabas sa gitna ng kadiliman ng karbon. P. A. Bunin
5) Pagbubuod.
Anong uri ng mga pangungusap ang natutunan mo sa klase? (nominatibo o nominatibo)
Ano ang maaaring ipahiwatig ng mga pangungusap na ito?
Anong estilistang tungkulin ang ginagawa ng mga pangungusap na pangngalan? (Larawan ng kalikasan, setting, panloob na estado ng isang tao.)
6) Takdang-Aralin.
1. Alamin ang kahulugan sa mga aklat-aralin sa p.
2. Alamin sa puso ang tula ni M. Tsvetaeva na "Sa Sabado" at maghanda para sa pagdidikta sa sarili.
Ang pagbuo ng mga aralin sa wikang Ruso para sa mga mag-aaral sa ika-5 baitang ay nakatuon sa pagtatrabaho sa aklat-aralin ni E.A. Bystrovoy
Ang pagbuo ng mga aralin sa wikang Ruso para sa mga mag-aaral sa ika-8 baitang ay nakatuon sa pagtatrabaho sa aklat-aralin ni M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova at iba pa.
I-download:
Preview:
Paksa: Single at polysemous na mga salita.
Uri ng aralin. Isang aral sa pagtuklas ng bagong kaalaman.
Mga layunin bilang aktibidad ng mag-aaral.
M/n: gumamit ng mga diksyunaryo ng iba't ibang uri (paliwanag, homonyms), magsagawa ng isang independiyenteng paghahanap para sa impormasyon, pag-aralan, ihambing, bumuo ng pangangatwiran.
M/k: ipahayag at bigyang-katwiran ang iyong pananaw, makipag-ayos at magkaroon ng isang karaniwang desisyon, magbigay ng kinakailangang tulong sa isa't isa at magsagawa ng kontrol sa isa't isa.
6LR: kilalanin ang mga homonym sa pamamagitan ng mga natatanging katangian, makilala ang hindi malabo, polysemantic na mga salita at homonyms batay sa pagtatatag ng pagkakaroon/kawalan ng pagkakatulad sa pagitan ng mga katangian ng mga salita.
3LR: obserbahan ang paggamit ng mga homonym sa mga laro ng wika (bugtong) at masining na pananalita.
Isinasagawa ayon sa iminungkahing plano o gumagamit ng isang presentasyon(tingnan ang prezent_ rus_5kl_ ur20).
1. Apela sa teoretikal na materyal § 58.
Hal. 328 – pagmamasid sa mga entry sa diksyunaryo ng polysemantic na salita at salitang mononym.
Gawain sa bokabularyo:pang-amoy, crew.
2. Pagbasa sa pamagat ng paksa ng aralin.
Regulatoryong UUD
IV. Pagtuklas ng bagong kaalaman.
1. Pagtukoy sa seksyong “Alam mo ba na...” sa pahina 231.
2. Hal. 331-333
Ang gawain ay isinasagawa nang magkapares sa mga takdang-aralin.
Regulatoryong UUD
2. Magtrabaho ayon sa plano, suriin ang iyong mga aksyon sa layunin, hulaan, pagsasaayos ng iyong mga aktibidad.
3. Magsagawa ng cognitive at personal reflection.
Komunikatibong UUD
2. Makinig at makinig sa iba, maging handa upang ayusin ang iyong pananaw.
3. Sumang-ayon at dumating sa isang karaniwang desisyon sa magkasanib na mga aktibidad.
Cognitive UUD
I-convert ang impormasyon mula sa isang form patungo sa isa pa (mga salita, teksto sa diagram).
V. Buod ng aralin.
– Basahin ang mga pangunahing salita ng aralin at magbigay ng komento sa mga ito.
– Anong mga kahulugan ang mayroon ka upang bumalangkas sa iyong sarili?
Nagbabasa ng tula ang guro.
Gumapang ang mink palabas ng butas
At pumunta siya sa isang pamilyar na butas.
Pumasok ang minkin sa butas,
Hindi ko mahanap ang mink sa butas.
Kung walang mink sa butas,
Baka mink katabi ng mink?
Wala kahit saan. Walang bakas.
Ang mink ay narito, ngunit ang mink ay wala!
(A. Shibaev)
– Magbigay ng isang salita na tumutugma sa paksa ng aralin. Ito ba ay isang polysemantic na salita o isang solong halaga? Patunayan mo.
– Ano ang pinakakawili-wiling bagay sa aralin?
- Anong mga paghihirap ang naranasan mo?
– Ano ang pumigil sa iyo sa pagkumpleto ng gawain?
– Ano ang kailangang gawin upang maiwasan ang mga pagkakamali sa hinaharap?
Regulatoryong UUD
VI. Takdang aralin.
§ 58, hal. 334.
Preview:
Paksa: Direkta at matalinghagang kahulugan ng salita.
Uri ng aralin. Isang aral sa pagtuklas ng bagong kaalaman.
M/n: basahin ang iba't ibang uri ng impormasyon (makatotohanan, konseptwal), baguhin ang impormasyon mula sa isang anyo patungo sa isa pa (teksto sa diagram).
M/k: tama at tumpak na ipahayag ang iyong pananaw sa problemang iniharap, bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan sa salita sa grupo.
6LR: makilala sa pagitan ng solong at polysemantic na mga salita, ihambing ang direkta at matalinghagang kahulugan ng isang salita (metapora), magtatag ng mga batayan para sa paglilipat ng mga pangalan (pagkakatulad ng mga tampok).
3LR: obserbahan ang paggamit ng mga salita sa isang matalinghagang kahulugan sa masining na pananalita.
Mga hakbang sa aralin | Sa panahon ng mga klase | |
I. Pansamahang sandali. | Pagbati. Pagsusuri ng kahandaan para sa aralin. Pagkilala sa nawawala. | |
II. Pagpapainit ng wika. | 1. Vocabulary creative dictation – Tukuyin ang mga salita ayon sa kanilang leksikal na kahulugan at isulat ang mga ito: 1) driver ng kotse ( driver); 2) prutas ng oak (acorn ); 3) isang natitiklop na headdress na natahi sa kwelyo ng damit na panlabas ( hood ); – Anong mga paraan ng pagbibigay-kahulugan sa mga kahulugan ng mga salita ang ipinakita sa iyo? (Naglalarawan.) – Mayroon bang iba pang kahulugan para sa mga salitang isinulat mo? 2. Paggawa gamit ang isang spelling dictionary (ang salitang vestibule). - Ano ang ibig sabihin ng salita? lobby? ( Mga hula ng mga estudyante.) - Ihambing natin ang iyong mga sagot sa diksyunaryo. Anong diksyunaryo ang tutulong sa iyo dito? (Paliwanag.) Hinahanap ng isa sa mga mag-aaral ang salita sa explanatory dictionary at binigay ang interpretasyon nito. - Isulat ang salita lobby sa mga notebook. Salungguhitan ang mga baybay. – Aling mga titik ang iyong sinalungguhitan? - Gumawa ng ilang uri ng asosasyon para mas madaling matandaan ang salitang ito. | Cognitive UUD 1. I-extract ang impormasyon mula sa isang diksyunaryo. 2. I-convert ang impormasyon mula sa isang anyo patungo sa isa pa (salita sa imahe, asosasyon). |
III. Panimula sa paksa ng aralin na sinusundan ng pagbabalangkas ng problema. | Organisasyon ng pagmamasid. Pagdidikta. Pagsapit ng gabi, muling bumagsak ang asul na langit sa niyebe, at ang puting glow ay kumupas. At ang mga birch ay nakaunat tulad ng mga bisig ng niyebe. At ang kanilang mga putot sa simula ay sumanib sa mga naayos na snowdrift. Ang langit, na bumabagsak ng asul sa niyebe, ay naging mas magaan, walang timbang, mas malinaw. (G. Nikolaeva) Salungguhitan ang mga salitang ginamit na matalinghaga. Pagbubuo ng problema. Maaaring gamitin ang pagtatanghal (tingnan ang prezent_ rus_5kl_ ur19)o tradisyunal na gawain mula sa isang aklat-aralin. 1. Pagganyak na pamamaraan. – Pakinggan ang tula ni V. Osten na “The Road”. Daan. Isipin mo na lang kung magkano Mga kahulugan ng salita daan . Ang highway ay tinatawag na mahal, At ang landas na tumatakbo sa malapit, At ang daan na nasa kapatagan, At ang landas ng caravan sa disyerto... Isipin mo na lang kung magkano Mga kahulugan ng salita daan . - Ilang salita ang sinasabi nito? - Magkano? leksikal na kahulugan may sahig daan ? - Hulaan kung ano ang magiging paksa ng aralin. (Mga salitang may maraming kahulugan. Pagpipilian : polysemous na mga salita.) 2 . Apela sa teoretikal na materyal§59. Pagpaplano. 1) Hal. 336. | Regulatoryong UUD 1. Gumawa ng mga pagpapalagay batay sa mga obserbasyon. 2. Bumuo ng tanong (problema) ng aralin. Cognitive UUD 1. Magbasa ng iba't ibang uri ng impormasyon (makatotohanan, subtekswal, konseptwal). 2. I-extract ang impormasyon mula sa isang entry sa diksyunaryo. 3. Magsagawa ng pagsusuri at synthesis. |
IV. Pagtuklas ng bagong kaalaman. | 1. Hal. 335 – pagsusuri ng mga polysemantic na salita at pagtatatag ng mga koneksyon (pagkakatulad) sa pagitan ng mga kahulugan ng mga salitang ito. Magtrabaho sa mga pangkat (iminumungkahi ng guro na magtrabaho sa mga grupo sa mga kahulugan ng polysemantic na salita ayon sa kanyang paghuhusga). Rekomendasyon sa pamamaraan. Mahalagang ipakita iyon ng guro direktang kahulugan- ito ang kahulugan ng isang salita na unang lumilitaw sa ating isipan nang hindi pinagsama sa ibang mga salita (halimbawa, tumatakbo - iniisip natin ang tungkol sa isang tao, mabigat – tungkol sa timbang, atbp.), upang matukoy ang isang matalinghagang kahulugan, kinakailangan ang mga kasingkahulugan; – Bumuo ng kahulugan ng literal at matalinghagang kahulugan ng salita. – Mayroon bang anumang koneksyon sa pagitan ng polysemantic na salita at ang direkta at matalinghagang kahulugan nito? – Subukang isipin ito bilang isang diagram – Anong mga bagong bagay ang natutunan mo tungkol sa mga kahulugan ng mga salita? – Ang metapora ba ay isang tuwiran o matalinghagang kahulugan ng isang salita? – Tukuyin ang paksa ng aralin. (Direkta at matalinghagang kahulugan ng salita.) – Isulat ang mga pangunahing salita ng aralin. (Mga salitang polysemantic, direkta, matalinghagang kahulugan, metapora.) | Regulatoryong UUD 1. Maghanap ng mga paraan upang malutas ang problema. 2. Magsagawa ng cognitive at personal reflection. Komunikatibong UUD 1. Tama at tumpak na ipahayag ang iyong pananaw sa problemang iniharap. 2. Bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan sa salita sa grupo. Cognitive UUD 1. I-convert ang impormasyon mula sa isang form patungo sa isa pa (teksto sa diagram). 2. Pagmamay-ari iba't ibang uri pagbabasa (panimula, pag-aaral, mapanimdim). 3. Iproseso, i-systematize ang impormasyon, ipakita ito sa iba't ibang anyo. 4. Paghambingin, gawing pangkalahatan, gumawa ng mga konklusyon. 5. Bumuo ng pangangatwiran. |
VI. Pagbubuod. | – Basahin ang mga pangunahing salita ng aralin at ihambing ang mga ito sa mga pinangalanan mo sa aralin. Mayroon bang anumang mga pagkakaiba? - Hanapin ang "third wheel": a) canvas, field, vestibule; b) gintong singsing, mahirap na karakter, bakal na kuko. – Bakit hindi kailangan ang mga salitang ito? – Paano mo susuriin ang iyong gawain sa klase? – Ano ang mga kahirapan? – Ano ang kailangang gawin upang matagumpay na malutas ang mga suliraning ibinigay sa aralin? | Regulatoryong UUD 1. Iugnay ang mga layunin at resulta ng iyong mga aktibidad. 2. Bumuo ng pamantayan sa pagsusuri at tukuyin ang antas ng tagumpay ng trabaho. |
VII. Takdang aralin. | 1. Mga salita sa bokabularyo (lobby, metapora) isulat ito sa diksyunaryo. 2. Maglahad ng mga kahulugan sa paksang pinag-aralan sa anyo ng mga diagram, at makapagsalita tungkol sa mga ito gamit ang mga diagram. 3. Hal. 337, § 59. |
Preview:
Paksa: Ang salita bilang isang yunit ng wika. Lexical at gramatikal na kahulugan ng salita. (§55) Mga diksyunaryong nagpapaliwanag, ang kanilang layunin, istraktura, entry sa diksyunaryo. (§ 56-57). Mga paraan ng interpretasyon (maikli, gamit ang mga kasingkahulugan, kasalungat, magkaugnay)
Uri ng aralin. Aralin sa pagpapaunlad ng kasanayan.
Mga layunin bilang aktibidad ng mag-aaral.
M/n: malayang gumamit ng mga diksyunaryo iba't ibang uri, iproseso, i-systematize ang impormasyon at ipakita ito sa iba't ibang anyo.
6LR: bigyang-kahulugan ang kahulugan ng isang salita iba't ibang paraan, magtatag ng mga koneksyon, pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga interpretasyon.
3LR: pag-unlad ng mga kasanayan sa larangan ng kultura ng pagsasalita, batay sa mga katangian tulad ng katumpakan, pagpapahayag, kalinawan ng pagsasalita; pag-iwas sa mga pagkakamali na nauugnay sa hindi tumpak na kaalaman sa mga kahulugan ng mga salita.
Mga hakbang sa aralin | Sa panahon ng mga klase | Pagbuo ng UUD at teknolohiya ng pagtatasa, espirituwal at moral na edukasyon |
I. Pansamahang sandali. | Pagbati. Pagsusuri ng kahandaan para sa aralin. Pagkilala sa mga nawawalang tao. | |
II. Pagpapainit ng wika. | 1. Gumawa sa isang chalk board, sumulat ng mga pangungusap sa mga notebook ng mag-aaral: Ang araw ay nagtago sa likod ng calico curtain ng langit, at ang kagubatan ay nakahiga na parang pilak na fox sa ilalim ng bundok.(D. Kedrin) 2. Bigyang-diin ang batayan ng gramatika, gumuhit ng balangkas ng pangungusap, at pasalitang ilarawan ito. 3. Lagyan ng label ang mga pinag-aralan na baybay. 4. Pagsusuri sa pamamagitan ng komposisyon ng salita s/itago/a/elk . | Regulatory UUD: Kakayahang magsuri, maghambing, gumawa ng mga konklusyon. |
III. Isang nakasulat na survey na may mga elemento ng pagsuri sa takdang-aralin. | 1. Pagdidikta ng bokabularyo (ipinoproyekto sa interactive na board) Close..kyy, flexible..kyy, in the shade(?)ke, sweet..kyy, hovering(?)nik, frosty.., overgrown prune.., cla(s,ss)ny, ve..ti luggage , trail.. foxes, dove..b, tra(s,ss), get five ba(l,ll)ov, yu(n,nn)nost, yu(n,nn)at, nakatayo sa daliri. .ke , gubat(?)nitsa, che(?)stvovat, akats..ya, zh..raf, adr..s, praz(?)nik, d..fis, d..fin, bulldo.., va( n, nn)a, g..f., mahina..some, pr..gnosis, n..b..vault, b..bl..edema, alpha..vit, p..m. .dor, p..lamang. 2. Ipasok ang mga nawawalang titik at salungguhitan ang mga baybay. Ipaliwanag ang pagbabaybay sa mga bracket. 3. Sagutin ang mga tanong: Ano ang spelling? Bakit kailangan mong malaman ang mga tuntunin sa pagbabaybay? Paano naiiba ang mga panuntunan sa pagbabaybay sa mga panuntunan sa pagbabaybay? May kaugnayan ba ang phonetics at spelling? Paano naman ang phonetics at orthoepy? Ipakita na may mga halimbawa. | Cognitive UUD 1. Magbasa ng iba't ibang uri ng impormasyon (makatotohanan, konseptwal). 2. Suriin, ihambing, gumawa ng mga konklusyon. TOUU 3. Sariling pondo digital processing impormasyon (lumikha ng mga digital na mapagkukunan nang nakapag-iisa at malayang gamitin ang mga ito). |
IV. Panimula sa paksa ng aralin at pagbabalangkas ng problemang pang-edukasyon. | 1. Organisasyon ng pagmamasid. 1. Hal. 310 (mga mag-aaral na nagbabasa ng mga teksto nang malakas) Ano ang pareho at naiiba sa mga tekstong ito? Sa palagay mo ba ay maaaring mayroong mga bagay, phenomena na hindi pinangalanan ng mga salita? 2. Apela sa teoretikal na materyal §55. Pagpaplano. 3 Hal. 313 – ang gawain ay isinasagawa gamit ang isang paliwanag na diksyunaryo. – Aling diksyunaryo sa aklat-aralin ang gagawin mo? – Paano mo naiintindihan kung ano ang isang paliwanag na diksyunaryo? – Ano ang mga pangalan ng mga kahulugan na nakita mo sa paliwanag na diksyunaryo? – Ano pang impormasyon tungkol sa salita ang makikita sa paliwanag na diksyunaryo? – Ano ang mga pangalan ng mga palatandaan na ipinahiwatig sa tabi ng salita? (Kahulugan ng gramatika.) Isang detalyadong oral na sagot sa tanong na ito gaya ng iminungkahi sa ex. 314 sa simula (isa o dalawang mag-aaral o sa isang kadena). 4. Pagbasa ng teoretikal na materyal §56 na may paunang gawain: Hanapin ang sagot sa tanong na "Ano ang lexicography?" Gaano katagal lumitaw ang mga diksyunaryo sa Rus'? Anong mga diksyunaryo ang maaari mong pangalanan? – Sino ang nag-compile ng mga paliwanag na diksyunaryo? Panimulang pagbasa ng teksto sa pahina 222, isang maikling buod ng kontribusyon ng V.I. Dahl sa pagpapaunlad ng wika. (Siya ang unang nakapag-iisa na nangongolekta ng mga salitang "katutubo" at pumili ng mga salawikain at kasabihan para sa kanila.) 3. Sa interactive na whiteboard, maaari kang gumamit ng materyal mula sa isang object disk kung saan ipinakita ang mga salita na may mga interpretasyon ng mga kahulugan. Ang kaligayahan ay isang pakiramdam ng pinakamataas na kasiyahan. Ang kaligayahan ay kapag ikaw ay naiintindihan(mula sa pelikulang "We'll Live Until Monday"). Ang kaligayahan ay kagalakan, kagalingan, kaligayahan. Ang kaligayahan ay literal na "ang magandang bahagi, ang bahagi"(mula sa diksyunaryo na nagpapaliwanag ng pinagmulan ng salita). – Sa tingin mo, pareho ba o magkaiba ang kahulugan ng salita? kaligayahan ? - Ano ang kahulugan ng salitang ito? (Leksikal na kahulugan.) – Aling kahulugan ang hindi makikita sa diksyunaryo? – Anong problemang pang-edukasyon ang lulutasin natin sa klase? Pag-record ng paksa ng aralin: Ang salita bilang isang yunit ng wika. Lexical at gramatikal na kahulugan ng salita. Mga diksyunaryong nagpapaliwanag, ang kanilang layunin, istraktura, entry sa diksyunaryo. Mga paraan ng interpretasyon. | 4. I-extract ang impormasyon mula sa isang diksyunaryo. 5. Alamin ang mga pamamaraan ng pagpili at pagsasaayos ng materyal. Espiritwal at moral na edukasyon Paglinang ng sensitibo, maingat na paghawak ng mga salita. Paggalang sa mga tradisyon at kultura ng mga taong Ruso, ang mga tagapag-alaga ng salitang Ruso, pagsasalita ng Ruso. 6. Mahusay sa iba't ibang uri ng pagbasa (panimula, pag-aaral, pagmuni-muni). 7. Iproseso, ihambing, i-systematize ang impormasyon, ipakita ito sa iba't ibang anyo. Regulatoryong UUD 1. Gumawa ng mga pagpapalagay batay sa mga obserbasyon. 2. Bumuo ng tanong (problema) ng aralin. |
V. Pagtuklas ng bagong kaalaman. | 1. Pagmasdan ang pagkakasunod-sunod ng mga salita sa mga diksyunaryo sa pp. 269-276. 2. Pagpapatupad ng ehersisyo. 319 (sama-sama), 320 (independyente, pagkatapos ay suriin). 3. Mga paraan upang ipaliwanag ang mga leksikal na kahulugan ng mga salita (teoretikal na materyal 111 §57) 4. Pagsasanay 323 (gawain 2). 5. Hal. 325 (oral). | 3. Maghanap ng mga paraan upang malutas ang problema. 4. Magsagawa ng cognitive at personal reflection. |
VI. Pagtatalaga ng proyekto. | "Kami ay nagsasagawa ng linguistic observation" (ehersisyo 318) (Tinutukoy ng guro kung sino ang naghahanda ng proyektong ito at kung anong oras.) Basahin ang interpretasyon ng mga salitang atmosphere, horizon, do, diet, bagel sa " Paliwanag na diksyunaryo..." ni V.I. Dahl at "Diksyunaryo ng Wikang Ruso" ni S.I. Ozhegov.
Pumili ng dalawa o tatlo pang salita para sa paghahambing na pagsusuri. Ibuod ang iyong mga obserbasyon at ipakita ang mga ito sa anyo ng isang ulat. | Komunikatibong UUD 1. Malayang ipahayag ang iyong mga saloobin sa pasalita at pasulat. 2. Obserbahan ang mga pamantayan ng kultura ng pagsasalita sa pagsasanay ng komunikasyon sa pagsasalita. 3. Hanapin at itama ang mga depekto sa pagsasalita. |
VII. Buod ng aralin. | - Alin? bagong impormasyon natanggap sa klase? - Ano ang pinaka-kawili-wili? Ano ang nakita mong mahirap? – Basahin ang mga pangunahing salita ng aralin at gumawa ng anumang kaugnayan sa kanila (interpretasyon, halimbawa, diagram, paglalarawan). | Regulatoryong UUD 1. Iugnay ang mga layunin at resulta ng iyong mga aktibidad. 2. Bumuo ng pamantayan sa pagsusuri at tukuyin ang antas ng tagumpay ng trabaho. TOUU |
VIII. Pagkakaiba-iba ng takdang-aralin. | §55-57. Opsyon 1 – hal. 322. Opsyon 2 – ehersisyo 327. |
Preview:
Paglalahat sa paksang "Paghiwalayin ang mga kahulugan at aplikasyon"
Layunin ng aralin: pagsama-samahin at subukan ang kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa.
Mga pamamaraang pamamaraan:pag-uulit, pagdidikta ng bokabularyo, paliwanag ng guro, pansariling gawain, pagsasanay sa pagsasanay, magtrabaho kasama ang aklat-aralin.
Sa panahon ng mga klase
- Oras ng pag-aayos(mensahe ng paksa at layunin ng aralin)
- Pagsusuri ng takdang-aralin:
- Aling mga bahagi ng pangungusap ang tinatawag na isolated?
(Ang mga nakahiwalay na miyembro ng isang pangungusap ay ang mga nakikilala sa pamamagitan ng kahulugan at intonasyon, Halimbawa:
hangin, humihip mula sa lahat ng panig, tumindi.
- Paano nakikilala ang gayong mga miyembro ng pangungusap sa pagsulat? (Mga kuwit, mas madalas - mga gitling.)
- Sa anong mga kaso pinaghihiwalay ang mga kahulugan at aplikasyon?
(Hina-highlight namin ang mga kahulugan at aplikasyon sa pamamagitan ng intonasyon kapag binibigkas at sa pamamagitan ng mga kuwit sa pagsulat sa mga sumusunod na kaso:
- Anumang mga kahulugan at aplikasyon kung nauugnay ang mga ito sa isang personal na panghalip, halimbawa:
Pagod , umuwi siya.
- Ang mga pare-parehong karaniwang kahulugan at aplikasyon na lumilitaw pagkatapos ng pangngalan na tinukoy, halimbawa:
Berries, pinili sa hardin, masarap ang amoy.
- Ang mga napagkasunduang hindi pinalawig na homogenous na mga kahulugan na lumilitaw pagkatapos tukuyin ang pangngalan, halimbawa:
hangin, malamig at matinik, humihip mula sa hilaga.
Sinusuri ang ex. 313, natapos sa bahay (2 estudyante)
- Ang susunod na yugto ng aralin ay gawaing pagbabaybay(idinikta ng guro)(Kasabay nito, 4 na mag-aaral ang gumagawa ng mga card nang nakapag-iisa sa mga notebook)
- Tandaan natin sa anong mga kaso ang O-E ay isinusulat pagkatapos ng mga sibilant sa iba't ibang bahagi ng pananalita?
(Ang ugat ay nasa ilalim ng diin E, ang ugat ay O, maliban sa mga salita - mga pagbubukod:shorts, tahi, tsokolate, highway, chauvinism, ramrod, ratchet, slum, glutton, rustle, pulp, gooseberry, driver, jockey atbp.)
Ulitin natin ng sabay pagbaybay HINDI na may iba't ibang bahagi ng pananalita, N,NN sa mga participle at adjectives.
- Kaya, isinulat namin sa aming mga kuwaderno:
Marumi ang damit, namangha humanga sa ganda ng ligaw nn wow gubat, akitin enny yurch hindi mahalata parang fontanel, isang konstelasyon na hindi alam ng mga siyentipiko, isang hindi tumpak na pagkalkula, isang mababaw na ilog, isang kaakit-akit na batang babae, na napapalibutan ng isang kakaibang mga balangkas, hindi isang malakas na kaluskos, hindi isang hindi mabata paso.
(Pagkatapos magsulat ng mga mag-aaral ng pagdidikta sa pagbabaybay, suriin ang kadena)
Card No. 1. Takdang-Aralin: ipasok at ipaliwanag ang mga nawawalang titik, bigyang-katwiran ang mga bantas.
Ang susunod na yugto ng aralin ay upang pagsama-samahin ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paksang "Paghiwalayin ang mga kahulugan at aplikasyon."
Magtatrabaho kami sa interactive na whiteboard at sa mga notebook.
(Maglagay ng mga bantas at ipaliwanag ang iyong pinili)
(Komprehensibong pagsusuri ng teksto)
1) Ang lupain ng Bryansk, sinaunang, maluwalhati, ay isang lupain ng kamangha-manghang kagandahan.
2) Ito ay mabuti sa lahat ng oras ng taon: tag-araw at taglamig, tagsibol at taglagas.
3) Ang mga kagubatan nito ay maganda, ginintuang sa sinag ng araw ng taglagas, at mga patlang na natatakpan ng kumikinang na niyebe sa taglamig, at mga parang, makulay bilang isang karpet sa tag-araw at ginagapas, walang laman, tahimik sa taglagas. 4) Ang mga kagubatan nito ay kamangha-mangha, makapangyarihan at misteryoso, puno ng kabayanihan na nakaraan. 5) A Ilan nakita namin ang mga payat, tahimik na mga puno - mga higante, na nag-iingat ng maraming lihim ng mga mananakop na gustong sakupin ang lupaing ito!
- Tingnan natin ang mga panukalang ito, ano ang masasabi natin tungkol sa mga ito??
(Ang lahat ng mga pangungusap ay konektado sa kahulugan at gramatika, Pinag-isa ng isang karaniwang tema: Bryansk land. Ito ay isang teksto.)
- Aling pangungusap ang naglalaman ng pangunahing ideya ng teksto?? (sa 1)
- Pangalanan ang istilo ng teksto(patunayan ang iyong opinyon)
- Ang tekstong ito ay kabilang sa masining na istilo ng pananalita.
- Ang pangunahing gawain ng estilo na ito ay upang lumikha ng isang imahe. Ang teksto ay lumilikha ng isang imahe ng lupa.
- Tukuyin ang uri ng teksto(patunayan ang iyong opinyon)
Uri ng teksto – paglalarawan. Pagkatapos basahin ito, maaari nating itanong ang tanong na: "Ano ang hitsura nito, lupain ng Bryansk?" At dito natin makikita ang sagot, ……………
- Anong masining at nagpapahayag na paraan ang ginagamit ng may-akda upang ipinta ang isang kamangha-manghang larawan??
paghahambing: parang, makulay, parang carpet,…
Metapora : ang mga puno ay higanteng nagtatago ng maraming sikreto ng mga mananakop
pamamaraan ng pagbabaligtad (baligtad na pagkakasunud-sunod ng salita): sa pangungusap 4
Kunin ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanang iyonAng magkahiwalay na kahulugan at aplikasyon ay paraan din ng sintaktikong pagpapahayag ng teksto.
- Maghanap ng mga uri ng mga parirala sa pamamagitan ng paraan ng koneksyon:
Sa 1 pangungusap – kasunduan: Lupain ng Bryansk, sinaunang, maluwalhati, kamangha-manghang magandang lupain
Sa 5 pangungusap – pamamahala : pag-iingat ng mga lihim, lihim ng mga mananakop, sakupin ang lupa.
- Tukuyin ang paraan ng koneksyon sa pagitan ng 1 at 2 pangungusap
Ang mga pangungusap 1 at 2 ay konektado gamit ang personal na panghalip na SHE.
- I-parse ang ika-4 na pangungusap, gumawa ng diagram nito.
Minuto ng pisikal na edukasyon.
- Pangkabit na materyal
- Alalahanin natin ang panuntunan para sa paghihiwalay ng isang aplikasyon na may kasama PAANO:
- ay hiwalay kung mayroon lilim ng sanhi, Halimbawa:
Valeria, bilang katutubo ng timog, mahirap masanay sa malupit na klima ng Arctic.
- ay hindi pinaghihiwalay kung mayroon ibig sabihin ay "bilang", Halimbawa:
Alam ng lahat si Semenovparang magaling na manlalaro ng football
- kung ang application ay binibigyan ng higit na kahalagahan at kapag binibigkas ito ay nahihiwalay sa salitang binibigyang kahulugan ng mas mahabang pag-pause, maaari kang maglagay ng gitling, halimbawa:
Dumating ang Nobyembre - buwan ng matinding frosts
- Paggawa gamit ang aklat-aralin (pagsasanay 315) Basahin ang gawain at gawin ito nang mag-isa.
(tunog ng magaan na musika)
Ang unang dalawang kuwaderno ay nasuri at ang mga marka ay itinalaga.
Nakapatay ang musika.
Pagkatapos makumpleto ang ehersisyo sa recess, suriin ang 3 pang notebook
Gawaing bokabularyo.
Nais kong itawag ang iyong pansin sa salitang PANORAMA.
Ito ay may dalawang pangunahing kahulugan:
- isang uri ng lupain na umaabot sa malayong espasyo, halimbawa:panorama ng mga bundok na nalalatagan ng niyebe.
- Isang malaking pagpipinta na may mga totoong bagay sa harapan, halimbawa:Panorama ng Labanan ng Borodino sa Moscow
Ang salitang PANORAMA ay may kasamang 2 elementong Griyego:
pan- - "lahat" at - orama - "tingnan", "panoorin"
Bumuo at isulat ang mga pangungusap batay sa mga diagram.
1) [pangngalan , │ def., vyr. prib. rev. │ , ……… ] .
2) [│def., vyr. prib. rev. │, personal. mga lugar ………].
ipamahagi adj.
3) [ │bilang ……… │, pangngalan. ………].
Buod ng Aralin
Inulit namin ang paksang "Paghiwalayin ang mga kahulugan at aplikasyon"
- Muli nating itatag sa anong mga kaso ang mga kahulugan at aplikasyon ay pinaghihiwalay?
Hina-highlight namin ang mga kahulugan at aplikasyon sa pamamagitan ng intonasyon kapag binibigkas at sa pamamagitan ng mga kuwit sa pagsulat, sa mga sumusunod na kaso:
- anumang mga kahulugan at aplikasyon kung ito ay nauugnay sa personal na panghalip
(Pagod , umuwi siya.)
- pare-pareho ang karaniwang mga kahulugan at mga aplikasyon na darating pagkatapos ng kwalipikadong pangngalan
(Ang langit ay puno ng kulog , nanginginig ang lahat sa kidlat.)
- sumang-ayon sa hindi pinalawak na homogenous na mga kahulugan, nakatayo pagkatapos ng tinukoy na pangngalan
(Marso gabi,maulap at maulap, binalot ang lupa)
- kung mayroon silang circumstantial significance
sanhi
(Nabingi sa malakas na dagundong, iniyuko ni Terkin ang kanyang ulo)
mga konsesyon:
Nasugatan sa balikat ng mga shrapnel, hindi umalis sa linya ang kapitan
o inihiwalay sa kuwalipikadong pangngalan ng ibang miyembro ng sugnay
Magaling sa lahat ngayon. Ang mga sumusunod na marka ay natanggap para sa aralin:
Para sa trabaho sa mga notebook -
Para sa pagtatrabaho sa mga card -
Para sa trabaho sa interactive na whiteboard (pagsusuri ng teksto) -
Para sa trabaho sa board -
Nagtatrabaho sa aklat-aralin:
Gumawa ng mga panukala para sa mga scheme at nakatanggap ng mga pagtatasa
Takdang-Aralin: ehersisyo 323 (para sa lahat)
Kunin ang atensyon ng mga mag-aaral: kapag nagsasagawa ng ehersisyo kailangan mong gumamit ng diksyunaryo ng pagbabaybay;
ex. 306 (para sa mahihinang estudyante), 320 (para sa malalakas)
Bumuo at sumulat ng isang pangungusap na may salitang PANORAMA para sa pangkat 1;
Teksto ng 5-6 na pangungusap sa istilong pamamahayag - pangkat 2
MBOU "Sekondaryang Paaralan ng Alaberdinskaya"
Tetyushsky munisipal na distrito ng Republika ng Tatarstan
Balangkas ng aralin
Sa Russian
Paksa ng aralin: "Malikhaing kaso ng mga pangngalan"
Klase – 4
Guro – Suleymanova Z.G.
Itinuro ang aralin noong 12/2/13.
Paksa ng aralin : "Ang instrumental na kaso ng mga pangngalan"
Uri ng aralin : pag-aaral ng bagong materyal.
Target:
Ipakilala ang mga tampok ng instrumental na kaso, ang kahulugan nito, mga preposisyon.
Paunlarin ang kasanayan sa pagbaybay ng mga wakas ng mga pangngalan sa instrumental case.
Matutong gumamit ng mga pangngalan nang tama sa instrumental case.
Turuan ang mga bata na mag-isip nang nakapag-iisa at mag-generalize; bumuo ng lohikal na pag-iisip.
Pag-uulit at pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman at mga pattern ng pagbabaybay.
Mga gawain:
-pang-edukasyon : sa batayan ng pagmamasid at paghahambing, upang mabuo sa mga bata ang mga kasanayan sa pagbaybay ng mga unstressed na pagtatapos ng mga pangngalan sa instrumental na kaso, ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga hindi naka-stress na pagtatapos ng mga pangngalan kapag ang pagtatapos ay isang orthogram; itaguyod ang pagbuo ng karampatang mga kasanayan sa pagsulat; ulitin ang mga naunang pinag-aralan na paksa; buhayin at palawakin ang iyong bokabularyo; i-update ang kaalaman tungkol sa pare-pareho at hindi pare-parehong morphological features ng isang pangngalan.
- umuunlad : bumuo ng pagbabantay sa pagbabaybay, ang kakayahang bumuo ng mga pangungusap at pahayag; bumuo ng pagsasalita ng mga bata, pag-iisip, imahinasyon, memorya, mga kasanayan sa pagmamasid;
- pang-edukasyon : upang linangin ang nagbibigay-malay na interes, isang responsableng saloobin sa gawaing pang-edukasyon, pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga mag-aaral.
Mga pamamaraan at pamamaraan : diyalogo, pananaliksik, algorithmic, visual, praktikal.
Mga anyo ng trabaho: frontal, steam room, indibidwal.
Logistics: mga slide, task card, aklat-aralin na "Wikang Ruso".
Sa panahon ng mga klase:
1.Sandali ng organisasyon
Guys! Ngayon mayroon kaming isang hindi pangkaraniwang aralin sa wikang Ruso. Dumating na ang mga bisita, batiin natin sila.
MIX-FRIZE-GROUP (nagkakaisa kami sa mga grupo upang magtrabaho sa klase)
Panimula - yugto ng pagganyak
Ngumiti tayo sa isa't isa. Batiin natin ang ating kapwa sa mukha, sa balikat. Natutuwa akong makita ang iyong mga ngiti, at sa palagay ko ang aralin ngayon ay magdadala sa atin ng lahat ng kagalakan ng pakikipag-usap sa isa't isa. Good luck sa iyo!
Suriin ang kahandaan. Panulat, aklat at kuwaderno Ang lahat ay maayos sa iyo.
. (Pagsusuri sa kahandaan ng klase para sa aralin, isulat ang numero, gawain sa klase)
2. Pag-update ng kaalaman. modeloFREYER .
Ehersisyo 1.
- Ngayon kailangan nating tandaan ang lahat tungkol sa pangngalan. Ang kalahok No. 1 ay kumukuha ng mga A4 sheet at ipinamahagi ito sa kanyang mga kapitbahay. Kailangan mong lumikha ng isang modelo ng isang pangngalan sa mga piraso ng papel na ito: magsulat ng isang kahulugan, mga tanong, mga halimbawa at mga counterexamples. Upang gawin ito, una naming yumuko ang sheet nang magkatulad, pagkatapos ay ibaluktot muli ito nang magkatulad, hanapin ang saradong sulok at ibaluktot ang tatsulok. Binubuksan namin ang mga dahon at gumuhit ng mga segment kasama ang mga linya ng fold. Ang oras na ibinigay ay 3 minuto.
- Kung sino ang handa, ipakita ito (Tapusin ang gawain gamit ang mga paputok.) Sinimulan namin ang pagsusulit sa kalahok No. 2, talahanayan No.
- Ngayon naaalala mo ang kahulugan, mga tanong ng pangngalan. Isagawa natin ito. Nagtatrabaho ka sa isang kapareha sa mukha.
modeloTULOY NA ROUND ROBIN. (Talakayin ang isyu sa isang pangkat, magpapalitan sa higit sa isang bilog)
Gawain2 . Laro "Fourth wheel". Pangalanan ang ika-4 na karagdagang salita (mga salita sa mga piraso ng papel). Pagkatapos ay makipagpalitan ng mga dahon sa iyong mga kasosyo. Ipaliwanag kung bakit ito ay kalabisan? Ang oras na ibinigay ay 1 minuto.
Taglamig, malamig, langit, snowflake.
Boy, naglalaro, bahay, kalye.
Ako, ang tagapagpakain, ang ibon, ang lamig.
Hangin, niyebe, lupa, puti.
Pagdiriwang, saya, sayaw, laro.
Gumawa ng mga pangungusap mula sa mga salitang ito. Ang karagdagang oras ay ibinibigay.
Layunin: isama ang mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pagsasalita, upang maisaaktibo ang kanilang pansin .
Hulaan ang mga bugtong:
1) B Aleman mayroong 4 sa kanila wikang Ingles 2, at sa Russian at Tatar - 6. Ang bawat isa ay may kanya-kanyang katanungan. Ano ito?
Mga kaso.
Pangalanan ang mga ito? (mga sagot ng mga mag-aaral)
2) Ang kasong ito ay hindi palakaibigan sa mga pang-ukol, ngunit ang paksa ay laging lumalabas sa kasong ito (im.p.)
3) Ang kasong ito ay walang "sariling" mga tanong. Humingi siya ng isa mula sa nominative case, at ang isa ay mula sa genitive case (vinit. p.)
3. Paghahanda para sa pag-aaral ng bagong materyal.
Ngayon sa aralin ay patuloy nating mauunawaan ang mga lihim ng mga kaso ng wikang Ruso.
Guys, pangalanan ang mga bagay na ginagamit natin sa mga aralin sa paggawa? (karayom at sinulid, gunting, pandikit, plasticine, kulay na papel, tela, kawit)
Ano ang gagawin natin sa mga item na ito?
Nagtahi kami, niniting, nagbuburda, mode, pandikit, atbp.
So anong ginagawa natin?
Gumagawa tayo, gumagawa tayo.
Ano ang ginagawa natin sa pagguhit ng mga aralin?
Lumilikha din kami.
Subukan nating maghanap ng mga kaugnay na salita para sa salitang lumikha (pagkamalikhain, paglikha, lumikha, malikhain
Anong kaso sa palagay mo ang pag-uusapan natin sa panahon ng aralin (tungkol sa instrumental case).
4.Pag-aaral ng bagong paksa.
Slide No. 2 “Paksa ng aralin”
Ang instrumental na kaso ng salitang lumikha. Ang pinaka-natatanging kahulugan ng instrumental na kaso sa gramatika ng Ruso ay: ang kahulugan ng isang tool kung saan ginagawa ang isang bagay.
Ngunit bukod sa kahulugang ito, ang instrumental na kaso ay nagpapahayag ng maraming iba't ibang kahulugan (oras, lugar). Slide No. 3 "Creative case"
Gawain3
Magtrabaho ayon sa aklat-aralin. Buksan ang pahina 57 ng batayang aklat
Minuto ng pisikal na edukasyon. modeloMIX –PEA-SHEA. Naghahalo sila sa musika, bumubuo ng isang pares, tinatalakay ang isyu gamitKUIZ-CUIS-TRADE (survey-survey-exchange card)
- Anong mga pangngalan ang nabibilang sa 1st declension?
- Anong mga pangngalan ang nabibilang sa ika-2 pagbabawas - (ang mas matangkad)
- Anong mga pangngalan ang nabibilang sa ika-3 pagbabawas - (ang may mas magaan na buhok)
Anong mga tanong ang sinasagot ni R.p.
Anong mga tanong ang sinasagot ni V.p.
Gawain 4.
Taglamig na sa labas. Ang mga unang snowflake ay dahan-dahang umiikot sa hangin, na nagdadala ng isang masayang mensahe, ngunit ang malakas na hangin ay nakakalat sa mga salita. Kailangan mong isulat muli ang panukala. Slide No. 4
Tinakpan niya ang lupa ng malambot, taglamig, puting karpet.
Suriin natin - Slide No. 5 Tinakpan ng taglamig ang lupa ng isang puting malambot na karpet.
Isulat ang pangungusap, salungguhitan ang batayan ng gramatika. Hanapin ang pangngalan sa T.p.
Anong bahagi ng pangungusap ang salita sa T.p.? (menor de edad)
Paano ginagamit ang pangngalan sa Tp sa pangungusap na ito na mayroon o walang pang-ukol?
I-highlight ang mga spelling (Winter, carpet - unstressed vowels sa ugat ng salita, fluffy - spelling - zhi, - shi).
Paano suriin ang isang hindi naka-stress na patinig sa ugat ng isang salita? (Kailangan mong baguhin ang salita o pumili ng isang salita na may parehong ugat upang ang hindi naka-stress na patinig ay maging stress) - taglamig, taglamig, taglamig; alpombra.
Gawain5 .Slide number 6.Hanapin ang pangngalan sa T.p.
Ang tinapay ay mainit-init sa ilalim ng malambot na niyebe.
Paano ginamit ang pangngalan sa T.p. sa pangungusap na ito? (may pang-ukol)
Anong konklusyon ang mabubuo natin tungkol sa pangngalan sa T.p.? (ginagamit nang may at walang pang-ukol, ay isang menor de edad na miyembro sa isang pangungusap)Slide No. 7
Gawain 5. Slide No. 8 - Bumuo ng mga pangungusap at isulat ang mga ito (o pasalita)
Gawain6 Slide No. 9
FINK-WRIGHT-ROUND ROBIN .(Think-write-discuss as a team)
5. Pangkabit.
Anong mga tanong ang sinasagot ng instrumental case? pangngalan? (kanino? kasama ng ano?), sa anong mga pang-ukol ito ginagamit? (sa itaas, bago, sa likod, sa ilalim, sa, sa pagitan).
Anong mga pagtatapos ang mayroon ang 1st declension nouns sa instrumental case?
2skol., 3skl.?
Aling bahagi ng pangungusap ang pangngalan sa instrumental case? (menor de edad). Slide No. 10
6. Pagninilay
Nagustuhan mo ba ang aralin?
Anong bagong natutunan mo?
modeloMGA CONERS (sulok)
Bawat isa sa inyo ay dapat pumili ng 1 sa 2 sagot sa tanong
Ano sa palagay mo ang higit na nakatulong sa iyo sa klase ngayon?
Pagkakaibigan (mutual assistance)?
Kaalaman? Pumunta sa iyong mga sulok at talakayin nang dalawahan kung bakit mo ito pinili?
Umupo na kayo, mamimigay ako ng ticket.May mga emoticon sa harap mo, magkaiba sila ng mood, piliin ang tumutugma sa mood mo mula sa aralin at idikit ito sa ilalim ng iyong sagot.
Magaling sa inyong lahat! Salamat sa aralin.